核心素养视域下高中历史大单元教学的实施路径探究.pptx

核心素养视域下高中历史大单元教学的实施路径探究汇报人：XXX2025-X-X

目录1.核心素养概述

2.大单元教学设计原则

3.核心素养视域下大单元教学目标的确立

4.大单元教学内容的选择与组织

5.核心素养视域下大单元教学方法的运用

6.大单元教学评价的构建

7.核心素养视域下大单元教学案例分享

8.核心素养视域下大单元教学反思与展望

01核心素养概述

核心素养的概念与内涵核心素养定义核心素养是指个体在社会生活和终身发展过程中所必备的基本素养，包括知识、能力、态度和价值观四个方面，其内涵丰富，对个体成长和社会进步具有重要意义。核心素养构成核心素养由九个方面构成，分别是文化基础、自主发展、社会参与、科学精神、人文素养、信息素养、实践创新、身心健康和责任担当，涵盖了个体成长的多方面需求。核心素养特征核心素养具有基础性、全面性、发展性、实践性和可持续性等特征，其中基础性是指核心素养是个人终身发展的基石，全面性则强调个体在多个方面的素养均衡发展。

核心素养与高中历史教学的关系核心素养内涵核心素养强调学生在知识、能力、态度和价值观等方面的全面发展，高中历史教学作为基础教育的重要组成部分，承担着培养学生核心素养的重要任务。历史教学目标在高中历史教学中，核心素养的培养与教学目标的设定紧密相连，通过历史知识的传授，旨在提高学生的历史思维能力、文化素养和社会责任感，实现学生全面发展。教学策略调整为更好地融入核心素养的培养，高中历史教学策略需进行调整，注重历史情境创设、问题引导、合作探究等教学方法的运用，激发学生学习兴趣，提升学生综合素质。

核心素养的构成要素知识体系核心素养包括系统的知识体系，涵盖历史、文化、科学等多方面，学生需掌握基础知识，形成完整的知识结构，为能力提升奠定基础。能力培养核心素养注重培养学生的历史思维能力、问题解决能力等关键能力，这些能力对于学生的个人发展和社会适应具有至关重要的作用。价值观塑造核心素养强调道德品质、社会价值和人生观等方面的塑造，通过历史学习，引导学生形成正确的历史观、民族观和文化自信，促进全面发展。

02大单元教学设计原则

大单元教学的特点整体性大单元教学强调知识的整体性，将原本分散的知识点串联起来，形成一个完整的知识体系，有助于学生全面理解和掌握所学内容。连贯性大单元教学注重内容的连贯性，通过逻辑递进的方式，引导学生逐步深入理解，形成系统性的知识结构，提升学习效率。实践性大单元教学强调实践性，鼓励学生在实际操作中应用所学知识，通过项目学习、探究活动等方式，培养学生的动手能力和创新能力。

大单元教学的目标设定知识目标设定明确的知识目标，确保学生掌握至少80%的核心知识点，包括历史背景、事件过程和影响等，为基础能力培养奠定知识基础。能力目标确立能力目标，旨在提升学生的历史分析、批判性思维和解决问题的能力，通过大单元教学，预期学生至少提高30%的这些能力。素养目标设定素养目标，关注学生的历史情感、价值观和社会责任感，培养学生成为具有国际视野和民族自豪感的公民，预期素养提升幅度达到25%。

大单元教学的内容选择历史背景内容选择需充分考虑历史背景，确保学生了解事件发生的时代背景、社会环境以及相关历史条件，以增强学习的深度和广度。跨学科融合大单元教学应注重跨学科融合，将历史知识与文学、艺术、科学等学科相结合，拓宽学生视野，提高综合素养，预期跨学科内容占比达到40%。典型案例选择具有代表性的历史案例，通过典型事件的分析，帮助学生深入理解历史规律，提高历史思维能力，案例选择应涵盖不同历史时期和不同类型的事件。

03核心素养视域下大单元教学目标的确立

历史知识与历史思维的培养知识积累通过系统学习历史知识，学生应掌握至少70%的历史事件和人物，形成对历史发展的基本认识，为历史思维的培养打下坚实基础。思维训练历史思维培养需通过案例分析和问题解决等训练，预计学生通过大单元教学，历史思维能力提升20%，能够进行批判性思考和逻辑推理。历史意识培养学生具备历史意识，理解历史发展的规律和趋势，形成正确的历史观，预期学生在历史意识方面的提升达到30%。

历史情感与价值观的塑造情感培养通过历史学习，引导学生对历史人物和事件产生共鸣，形成爱国主义、集体主义等积极情感，预期情感培养达成率在80%以上。价值观教育在历史教学中融入价值观教育，使学生树立正确的历史价值观和社会责任感，预计价值观塑造效果显著，学生在价值观方面的提升达到25%。道德修养历史教学关注学生道德修养的提升，通过学习历史人物的道德品质，培养学生诚实守信、勤奋刻苦等良好品质，预期道德修养水平提高20%。

历史探究与实践能力的发展探究能力通过历史探究活动，培养学生的独立思考和问题解决能力，预计学生在历史探究能力上提升30%，能够运用多种方法进行历史研究。实践应用鼓