2024-2025年高中语文 第3单元 12 我与地坛（节选）教学实录 粤教版必修1.docx
2024-2025年高中语文第3单元12我与地坛（节选）教学实录粤教版必修1
一、教学背景
授课内容：《我与地坛（节选）》
授课年级：高中一年级
教材版本：粤教版必修1
本节课以史铁生的《我与地坛（节选）》为教学内容，通过深入解读文本，引导学生理解作者对母亲的深沉怀念和对生命的顽强追求。同时，结合高中一年级学生的认知水平，引导学生学会欣赏散文的美，提升文学素养。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过分析《我与地坛（节选）》中的精彩语句，培养学生品味语言、感悟情感的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
2.思维发展与提升：引导学生深入思考作者对母亲的怀念之情以及对生命的理解，激发学生的思维活力，培养批判性思维和创造性思维。
3.文化传承与理解：通过学习这篇散文，使学生了解并传承中华民族优秀传统文化，增强文化自信。
4.审美鉴赏与创造：通过欣赏《我与地坛（节选）》的文学美，培养学生对美的敏感度，提升审美能力，激发创作灵感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解散文的写作特色：本节课的核心内容是让学生掌握史铁生散文《我与地坛（节选）》的写作特色，如细腻的情感表达、象征手法的运用等。例如，教师可以通过分析“地坛”作为象征，展现了作者内心世界与生命感悟的关系，使学生理解散文的深层含义。
-情感态度与价值观的引导：重点在于引导学生感悟作者对母亲的深情和对生命的顽强态度，如作者在文中提到的“母亲的心是深不可测的深渊”，教师应引导学生理解这句话背后的情感深度。
2.教学难点
-把握象征手法的内涵：本节课的难点之一是让学生理解并把握象征手法在文中的运用。例如，地坛、落叶等元素象征着什么，教师需要通过具体分析，帮助学生理解这些象征元素与作者情感之间的内在联系。
-深刻理解作者情感：难点之二是让学生深刻理解作者在文中所表达的情感。如作者在描述母亲时，用词克制而深沉，学生可能难以体会这种细腻的情感。教师可以通过情境创设、情感共鸣等方式，帮助学生深入感受作者的内心世界。
-文本细读与深度解读：难点之三是对文本的细读与深度解读。例如，文中的某些含蓄语句，如“她不知道，她不可能知道，世上的事情不可能都像她希望的那样”，教师需要引导学生细致品味，理解其背后的深层含义和情感色彩。
四、教学方法与手段
1.教学方法
-讲授法：通过讲解《我与地坛（节选）》的背景和作者的生平，帮助学生更好地理解文本。
-讨论法：组织学生分组讨论文本中的关键段落，引导学生自主探究和交流对文本的理解。
-情境体验法：通过模拟地坛的场景，让学生在情境中感受作者的情感体验。
2.教学手段
-多媒体展示：使用PPT展示文本中的重要内容和相关图片，增强视觉效果。
-录音播放：播放史铁生的朗读录音，让学生感受作者的情感。
-网络资源：利用网络资源，提供相关背景资料，扩展学生的知识视野。
五、教学过程设计
1.情境导入（5分钟）
内容：以一段关于地坛的短视频导入，让学生直观感受地坛的历史氛围和自然环境。随后提问：“如果你们身处这样一个地方，会有怎样的感受？”引导学生思考并分享自己的情感体验，为理解文本中的情感打下基础。
2.新知探索（20分钟）
内容：
-首先，简要介绍作者史铁生的生平和创作背景，帮助学生了解作者的心路历程。
-接着，教师带领学生共同阅读《我与地坛（节选）》的文本，引导学生关注文中的关键语句和情感变化，如“她不知道，她不可能知道，世上的事情不可能都像她希望的那样”。
-然后，分析文本中的象征手法，如地坛、落叶等元素的象征意义，引导学生深入理解文本内涵。
-最后，讨论作者对母亲的怀念之情，让学生从文本中寻找细节，感受作者的情感表达。
3.互动体验（15分钟）
内容：
-将学生分组，每组选择文本中的一个段落进行细读，分析段落中的情感表达和象征意义。
-每组准备一个简短的分享，介绍自己的分析成果，其他组成员可进行提问或补充。
-教师引导学生展开讨论，比较不同段落之间的联系，以及它们对整体文本的贡献。
-最后，教师总结学生的分析，强调文本中的核心情感和思想。
4.实践应用（5分钟）
内容：
-教师布置一个小作文任务，要求学生以“我的家园”为题，借鉴《我与地坛（节选）》的写作手法，描写自己心中的家园，表达对家园的深厚情感。
-学生在课后完成作文，并在下次课堂上进行分享和讨论，以加深对文本的理解和应用。
六、教学反思与改进
1.教学反思：在本次课中，学生对《我与地坛（节选）》的情感理解和象征手法的把握有了一定程度的提升，但在深入分析文本细节和情感表达方面仍有不足。部分学生对散文的审美欣赏能力尚未完全激发，需要在今后的教学中进一步引导。
2.教学改进：今后的教学中，我将增加文本细读环节，引导学生更加深入地挖掘文本中