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第2单元位置

第1位置（1）

【教学内容】P19例1。

【教学目标】

1.使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几

行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中

的位置。

2.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察

生活的意识。

3.发展学生的空间观念，进一步培养数感。

【重点难点】

重点：会用数对确定物体的位置。

难点：正确区分“列”和“行”的顺序。

【教学过程】

一、谈话导入

师：你知道如何描述同学的位置吗？这节课我们就来学习相关知识。

（板书课题：位置（1））

二、探究新知

1.明确行、列的意义。

课件出示P19例1座位图。

师：谁能说一说我们是怎么规定列和行的？

【学情预设】竖排叫“列”，从左向右数；横排叫“行”，从前往后数。

2.认识数对。

课件出示老师说的话。

（1）自主探索。

师：你能根据图中信息找到同学的位置吗？自己在书上圈一圈，

说一说你是怎么想的。

【学情预设在第2列，第3行，学生能在座位图中正确圈出来。

（2）交流分析。

课件出示标注行和列的座位图。

师：在第2列、第3行的位置，可以用数对（2，3）表示。你现

在知道怎样表示物体的位置吗？

【学情预设】预设1：用数对表示。

预设2：用括号把列数和行数括起来，前面一个数字代表列，后面一

个数字代表行，中间用逗号隔开。

3.深化认识。

师：你知道同学和同学分别在第几列、第几行吗？你能用数

对表示她们的位置吗？

【学情预设】的位置用数对表示是(3，4)，的位置用数对表

示是(4，3)。

师：同学和同学的位置都是用3、4表示的，它们有什么不

同吗？

小组讨论，指名回答。

师：数对（6，4）表示的是学的位置，你能哪个是

学吗？

独立完成，指名回答。

4.小结归纳。

师：用数对表示数要注意什么？

小组讨论，交流汇报。

共同总结：（1）竖排叫做列，横排叫做行；确定列数时，要从左往右

数，确定行数时，要从前往后数。

（2）用数对表示物体的位置时，先说列，后说行，表示形式为（列

数，行数）

5.强化训练。

完成P19“做一做”。

三、巩固运用

1.“练习五”第1题。

独立完成，指名回答。

2.“练习五”第2题。

独立完成，集体订正。

3.“练习五”第3题。

独立完成，集体订正。

4.“练习五”第4题。

独立完成，集体订正。

5.“练习五”第5题。

组织同桌间相互说一说。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、课后作业

1.从课后习题中选取；

2.完成练习册本的习题。

【板书设计】

位置（1）

【教学】

本节课与生活实际联系比较紧密，学生理解起来不难，重点是掌

握用数对表示位置。先让学生明确“行”和“列”的意义，再引入用

数对表示位置，学生还是比较容易接受的，但在用数对表示数时，有

少数学生将列与行的位置写反，应着重关注。