第25课《刘姥姥进大观园》说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx
第25课《刘姥姥进大观园》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册
一、设计思路
本节课《刘姥姥进大观园》的说课稿，旨在通过对统编版语文九年级上册教材的分析，引导学生深入理解文本，领略古典文学的魅力。设计思路如下：
1.以故事情节为线索，引导学生梳理刘姥姥进大观园的过程，把握故事脉络。
2.着重分析刘姥姥与贾宝玉、林黛玉等人物的互动，探讨人物性格特点及寓意。
3.结合九年级学生的认知水平，引导他们从细节处发现文本的审美价值，提高文学鉴赏能力。
4.通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和团队精神。
5.结合课后习题，巩固所学知识，提高学生的写作能力。
二、核心素养目标分析
本节课核心素养目标主要包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过分析《刘姥姥进大观园》中的语言特色，使学生能够理解和运用经典文学语言；发展学生的思维发展与品质，培养学生批判性思维，能对文本进行深度解读和创造性思考；增强学生的文化理解与传承，让学生感受古典文化的魅力，理解作品背后的文化内涵；以及提高学生的审美鉴赏与创造能力，通过对文中人物形象和场景的欣赏，培养高雅的审美情趣。
三、教学难点与重点
1.教学重点
①理解并掌握《刘姥姥进大观园》的故事情节，能够概述故事的主要发展过程。
②分析并理解文中主要人物的性格特点，如刘姥姥的纯朴善良、贾宝玉的率真等多重性格。
③领会曹雪芹在文中的语言特色，如幽默、讽刺等修辞手法。
2.教学难点
①深入解读刘姥姥与贾宝玉、林黛玉等人物的互动，理解其深层寓意和社会背景。
②探究小说中的文化元素，如封建社会的等级制度、礼仪习俗等，并联系现代生活进行反思。
③提升学生的高阶思维能力，如批判性思维、创造性思维，能够从多个角度对文本进行解读和分析。
四、教学方法与策略
1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，以讲授导入故事背景和人物关系，通过讨论深入分析文本细节。
2.设计角色扮演活动，让学生模拟刘姥姥与贾宝玉等人物的对话，增强对人物性格和故事情节的理解。
3.利用案例研究，让学生分析文中的典型场景，探讨其象征意义和社会影响。
4.教学媒体使用上，通过多媒体展示相关历史背景资料，帮助学生更好地理解文本时代背景。
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
以回顾《红楼梦》前文内容为导入，简要介绍刘姥姥这一人物形象，激发学生兴趣，提出问题：“同学们，你们对刘姥姥有什么印象？她将如何进入大观园，又会发生哪些有趣的故事呢？”从而引导学生进入新课的学习。
2.讲授新知（20分钟）
首先，讲解《刘姥姥进大观园》的故事背景，让学生了解刘姥姥进大观园的原因。接着，分析刘姥姥与贾宝玉、林黛玉等人物的互动，引导学生关注刘姥姥的性格特点以及曹雪芹对这一人物的处理方式。同时，引导学生品味文中的语言特色，如幽默、讽刺等修辞手法。最后，探讨小说中的文化元素，如封建社会的等级制度、礼仪习俗等。
具体步骤如下：
-简述故事背景，引导学生关注刘姥姥进大观园的特殊性。
-分析刘姥姥与贾宝玉、林黛玉等人物的互动，突出人物性格特点。
-品味文中的语言特色，如幽默、讽刺等修辞手法。
-探讨小说中的文化元素，如封建社会的等级制度、礼仪习俗等。
3.巩固练习（10分钟）
-以小组讨论的形式，让学生分析文中的典型场景，探讨其象征意义和社会影响。
-学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4.课堂小结（5分钟）
-回顾本节课所学内容，强调刘姥姥进大观园的重要性和文本中的语言特色。
-引导学生关注小说中的文化元素，思考其与现代生活的联系。
5.作业布置（5分钟）
-要求学生课后阅读《红楼梦》相关章节，进一步了解刘姥姥的形象和小说背景。
-布置一篇小作文，让学生从刘姥姥的角度出发，描述她进大观园的所见所感。
六、教学资源拓展
1.拓展资源
《刘姥姥进大观园》作为《红楼梦》中的经典章节，不仅具有极高的文学价值，同时也蕴含了丰富的历史文化信息。以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：
-《红楼梦》原著的其他章节，特别是刘姥姥的其他出场章节，如第六回、第三十九回等，可以帮助学生更全面地理解刘姥姥的形象和性格。
-《红楼梦》的作者曹雪芹的生平介绍，包括他的家族背景、生平经历和创作背景，有助于学生理解作品的历史文化背景。
-清代的社会背景资料，包括封建社会的等级制度、生活方式、风俗习惯等，帮助学生更好地理解文中的文化元素。
-《红楼梦》中的诗词鉴赏，如书中穿插的诗词歌赋，这些诗词不仅丰富了小说的文学性，也反映了当时的社会文化和审美趣味。
-与《红楼梦》相关的学术评论和研究文章，如对小说的人物分析、艺术特色分析等，可以加深学生对作品的理解。
2.拓展建议
为了让学生更好地拓展学习，以下是一些建议：