2017年上半年教师资格考试中学教育知识及能力重点梳理.pdf

中学教育知识及能力重点梳理 目录 . （一）教育基础知识和基本原理2 （二）中学课程：9 （三）中学教学：11 （四）中学生学习心理：15 （五）中学生发展心理：22 （六）中学生心理辅导：27 （七）中学德育：29 （八）班集体的发展阶段：32 1 （一）教育基础知识和基本原理 1.国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想： 国内： （1）孔子，春秋末期思想家、教育家，中国古代最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表，教育思想记载在 《论 语》中，孔子从探讨人的本性入手，认为人的先天性相差不大，个性差异主要是后天形成的 （“性相近也，习相远也”），所 以他注重后天的教育，主张 “有教无类”。孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，主张 “非礼勿视，非礼勿听，非礼 勿言，非礼勿动”，强调忠孝和仁爱。孔子的“不愤不启，不悱不发”表现启发性教学原则；“学而不思则罔，思而不学则殆” 强调学习和行动相结合，要求学以致用。 （2）孟子，我国战国中期著名的思想家，他的教育思想在古代中国教育史上占着重要地位。后世把他和孔子的思想并 称为 “孔孟之道”。孟子在中国教育史上首倡 “性善”论。他把人性归于天性，把道德归于人性，又把人性归于天赋，构成 了他的先验主义的人性论。著有 《孟子》一书。 （3）墨子，是我国战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家、社会活动家，墨家学派的始创人。创立墨家学 说，并有 《墨子》一书。墨子是躬行实践的教育家，在教育方法上有重大贡献。一、指出教与学是不可分的统一体。他把教 与学比作和与唱，“唱而不和，是不教也，智多而不教，功适息”。二、教师要发挥主导作用。三、提出“量力所能至”的自 然原则。他要求教师根据学生的自然发展安排教学程序，做到 “深其深，浅其浅”，使学生能 “浅者求浅”，“深者求深”。 （4）战国末年，中国出现了世界上第一部教育文献 《学记》。《学记》提出了“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教 学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。 5 （） 王充，我国古代伟大的唯物主义哲学家和教育家，著 《论衡》。在教育思想方面，王充很重视环境的影响和教育 的作用。他虽然认为人性有善有恶，但他肯定善恶是可以改变的。“在化不在性”，重要的是教育。“譬犹练丝，染之蓝则青， 染之 丹则赤”，又如 “篷生麻间，不扶自直，白纱入缁，不练自黑”，“人之善性，可变为恶，恶可变为善，由此类也”。 （6）朱熹，我国南宋著名的哲学家、教育家。重视家庭教育与小学教育是其教育主张的一大特点。他认为只有通过严 格的家庭教育，才能使学子 “变化气质”，他制定了 《童蒙须知》、《程蒙学须》和 《训蒙诗》等，作为父兄在家教育子弟的 守则。 （7）黄宗羲，明末清初著名教育家，著 《明夷待访录》。黄宗羲并提出“学贵履践，经世致用”的理论实践并重的教育 学习观点。 （8）蔡元培，中国近代民主革命家、教育家，其著作辑有 《蔡元培全集》。蔡的主要教育思想为：a.提出了著名的自由 主义和谐发展的教育方针，认为要培养 “健全的人格”，必须在 “共和精神”的指导下，接受五个方面的教育：即军国民教 育，实利主义教育，公民道德教育，世界观教育和美育才能完成；b.主张 “思想自由、学术自由、兼容并包”的办学思想； c.强调发展个性，崇尚自然。为使学生的个性和才能得到充分发展，强调要有 “自动”、“自学”、“自助”的精神，防止 “注 d. 入式”的教学方法； 重视劳动教育、平民教育和女子教育。还支持 “勤工俭学”和 “工学互助”活动。 （9）陶行知，我国近代很有影响的人民教育家，也是著名的民主战士，著作有《中国教育改造》，陶提出“生活即教育”、 “社会即学校”等教育思想。 10 （ ）陈鹤琴，我国现代幼儿教育事业的开拓者，著名的儿童教育家。主要教育著作有：《儿童心理之研究》、《儿童心 理学》、《家庭教育》、《活教育的教学原则》等。提出 “活教育”思想，经过几年的教育实践，直到1947年他在上海逐步整 理出 “活教育”的思想体系，包括三大纲领，目的论、课程论、方法论。