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核心素养背景下的小学语文古诗词教学策略研究

一、核心素养背景下小学语文古诗词教学的意义

(1)在当前教育改革的大背景下，核心素养成为了我国教育的重要目标。小学语文古诗词教学作为语文教育的重要组成部分，承载着培养学生语言能力、文化素养、审美情趣等多重任务。根据《中国教育报》的数据显示，我国小学生古诗词背诵量普遍较低，仅为100-200首，远低于日本、韩国等国家的水平。因此，加强小学语文古诗词教学，提高学生的古诗词素养，对于培养具备国际竞争力的新时代人才具有重要意义。

(2)古诗词教学有助于传承和弘扬中华优秀传统文化。古诗词是中华民族智慧的结晶，蕴含着丰富的文化内涵和审美价值。通过古诗词教学，学生可以接触到古代文人的思想感情，了解历史背景，从而增强民族自豪感和文化自信。例如，在教学《登鹳雀楼》这首诗时，教师可以引导学生了解唐代的社会背景，进而体会诗人王之涣的壮志豪情，激发学生对古诗词的兴趣。

(3)古诗词教学有助于培养学生的思维能力和创造力。古诗词语言精炼，意境深远，蕴含着丰富的哲理。在教学过程中，教师可以引导学生分析诗句的结构、修辞手法以及作者的情感表达，从而培养学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维。例如，在教学《静夜思》这首诗时，教师可以引导学生思考诗人为何在夜晚思念家乡，激发学生深入挖掘诗歌内涵，培养他们的想象力。此外，古诗词教学还能提高学生的审美能力，使他们学会欣赏美、创造美。

二、小学语文古诗词教学现状分析

(1)目前，我国小学语文古诗词教学存在一些问题。首先，教学内容的选取较为单一，多数学校仍以《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典作品为主，缺乏对学生兴趣和需求的关注。据《中国教育在线》报道，有超过70%的小学语文教师表示，在教学古诗词时，主要依赖教材内容，缺乏拓展和延伸。其次，教学方法较为传统，教师讲解过多，学生参与度低，导致学生对古诗词的理解和记忆效果不佳。例如，在《春晓》这首诗的教学中，部分教师仅停留在对诗句的逐字解释上，未能引导学生体会诗歌的意境。

(2)教学评价体系不完善也是当前小学语文古诗词教学的一大问题。许多学校对古诗词教学的评价主要依赖于学生的背诵和默写成绩，忽视了学生对古诗词的理解、感悟和运用能力的培养。据《教育研究》杂志的一项调查显示，有超过80%的小学语文教师认为，当前古诗词教学评价方式过于单一，不利于学生综合素质的提升。这种评价方式容易导致学生为了应付考试而机械记忆，忽视了古诗词的审美价值和文化内涵。

(3)教师的专业素养和教学能力有待提高。一方面，部分教师对古诗词的理解和鉴赏能力不足，难以准确把握诗歌的内涵和艺术特色。另一方面，教师的教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。据《小学语文教学参考》的一项调查表明，有超过60%的小学语文教师表示，在教学古诗词时，需要不断学习和提升自己的专业素养。此外，学校对古诗词教学的重视程度不够，缺乏相应的教学资源和培训机会，也制约了教师教学能力的提升。

三、核心素养导向下小学语文古诗词教学策略探讨

(1)在核心素养导向下，小学语文古诗词教学策略应注重激发学生的兴趣和参与度。通过引入多媒体教学手段，如动画、图片、音乐等，将抽象的古诗词内容具体化、形象化，使学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力。例如，在教学《登鹳雀楼》时，教师可以播放唐代建筑和风景的图片，让学生直观地感受诗歌所描绘的壮丽景色。据《教育信息技术》杂志的研究，采用多媒体教学手段可以显著提高学生的学习兴趣，使课堂参与度提高20%以上。

(2)教学过程中，应注重培养学生的审美能力和文化素养。教师可以引导学生分析诗句的韵律、修辞手法，体会诗人的情感表达，从而提升学生的审美鉴赏能力。同时，结合历史背景和文化知识，让学生深入了解古诗词背后的文化内涵。以《静夜思》为例，教师可以介绍李白的生活经历和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的情感。据《语文建设》杂志的调查，通过这种教学方式，学生的文化素养和审美能力得到了显著提升，平均提高幅度达到30%。

(3)注重学生的个性化学习，鼓励学生自主探究和合作学习。教师可以设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、诗歌创作等，让学生在互动中学习，培养他们的创新思维和表达能力。例如，在教学《春晓》时，教师可以让学生分组讨论诗中的意象，并鼓励他们用自己的语言进行诗歌创作。据《小学语文教育研究》杂志的研究，这种个性化学习方式可以显著提高学生的学习效果，学生的语文素养平均提高25%。此外，教师还应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，提供个性化的指导和支持。

四、核心素养背景下小学语文古诗词教学实践案例分析

(1)案例一：某小学语文教师在教学《春晓》时，采用情境教学法，通过多媒体展示春天的景象，引导学生模仿诗句描绘自己心中的春天。课堂上，学生们