从文字走向文化.doc

从文字走向文化 从文字走向文化-语文教学论文目前文言文的教学受制于应试，往往重文字，重记忆，所以导致死记硬背横行，字字落实成为法典。好像教師只要将文言文中的每个字讲清了，每句话解释通顺了就大功告成了，但文言文本身的文化价值，却荡然无存。 一、目前文言文教学的三大弊端 重文字、轻理解 我们所说的“重文字”就是教师在文言文教学时“字字落实，句句翻译”，认为这样就完成教学任务了。殊不知，孤立地识记、理解字词句的意思，文章的核心价值、内涵就没有了。一篇文言文，它是富有生命力的、鲜活的、整体的，如果只教给学生一些字词句译，学生记住了一大堆杂乱无章的知识，缺少了对文章整体的理解，活生生的文章变成支离破碎的知识点，这样就忽略了文本内容的理解，忽略了民族文化的传承。 重记忆、轻运用 大家都知道，考试要检测学生背诵、记忆的内容，因而，很多教师就把功夫下在死记硬背上。学生懂不懂不管，学生记下来，考试考出来，就是上上策了。至于文字作为一种载体，它的内涵是什么，不去关注，更不关注学生迁移的能力。学生囫囵吞枣、死记硬背，课内文章字词句均落实到位，但是，换了文章以后，同样的字词句或者句式出现后，就不会运用。 重分析、轻感悟 课堂上，教师往往重视自己的分析，很少让学生自主学习，只是把自己的理解灌输给学生。结果教师讲得头头是道，学生却听得一头雾水，学生记住了老师所讲的条条框框，却没有自己的感悟。要知道，学生的感悟不是靠老师条分缕析，面面俱到地解剖、分析得来的。学生缺乏积极思考和自主探究的空间，“嚼别人嚼过的馍”，因而只记住老师讲的东西，根本没有自己的理解和评价。时间一久，所学的东西也全部还给老师。 文言文教学之所以出现“三重三轻”，根源在于应试。应试教育造成了死记硬背，造成了知识的支离破碎，不注重文言文丰厚的内涵，未从“文化”这个角度去落实教学。 daily morning exercises or class-break setting-up exercise and discipline inspection and appraisal of public signs;2, daily cleaning and inspection;3, the daily student school appearance, dress, wearing school card check;4, the daily duty guide to the leadership class discipline three rounds.Weekly moral education work:L, the flag raising ceremony and the national flag speech under the flag raising ceremony held on Monday;2, every week a class meeting, the meeting;3, every week two exercises, cleaning and hygiene, behavior norms, attendance situation published cloth appraisal, and the issue of the code of conduct;;4, weekly work week.Monthly moral education work:1, at least once a month, the theme of education activities, to patriotism education, behavior norms of education as the focus, combined with major retreat day.2, the monthly class quantization assessment and class teacher assessment, selection of behavior for the standard model class.Moral education in each term:1, at the end of each semester to form three good student, outstanding student cadres, civilized student.2, at least once a semester, parents will be.,Student etiquette conventionA, the school leavers1, dress neatly to wear school card, step