幼儿是怎样学习的.ppt

**四、幼儿的学习策略。（一）认知策略。（二）元认知策略。（三）幼儿学习策略的模型第61页,共79页，2024年2月25日，星期天**（一）认知策略。1、复述策略。2、分类策略。3、联想策略。4、精加工策略。第62页,共79页，2024年2月25日，星期天**第63页,共79页，2024年2月25日，星期天**（二）元认知策略。1、幼儿的一般元认知策略：计划、监控、检查、评价。2、幼儿的特殊元认知策略：求助、时间管理、情感、环境资源、意志策略等。第64页,共79页，2024年2月25日，星期天**1、幼儿的一般元认知策略。（1）计划；（2）监控；（3）检查；（4）评价；

第65页,共79页，2024年2月25日，星期天**（1）计划；幼儿计划的内涵幼儿计划的类型幼儿计划的表现幼儿计划的内容幼儿计划的形式幼儿计划的功能幼儿计划的特点

第66页,共79页，2024年2月25日，星期天**幼儿计划的内涵幼儿计划是幼儿对活动进程、活动结果的安排和预期。幼儿计划活动的先决条件是幼儿言语调节能力的发展，特别是内部言语的发展。戴斯等人的研究认为，4岁或5岁以前的幼儿是不能产生计划行为的。第67页,共79页，2024年2月25日，星期天**幼儿计划的类型幼儿的计划根据其计划时所涉及到的活动的范围分为整体计划（全程计划）和局部计划，幼儿一般进行的是局部的计划。根据计划的细致程度又可分为详细计划和笼统的计划，对于幼儿而言，其多为笼统计划，表现为计划只是涉及其最感兴趣的部分，计划在执行过程中的多变或无法执行等。根据计划的时间可分为活动前的计划和活动中的计划，幼儿更多地表现为边行动边计划，即更多地表现出计划的生成特点。第68页,共79页，2024年2月25日，星期天**幼儿计划的表现留白思考（停顿）第69页,共79页，2024年2月25日，星期天**留白在表现《梳子》时，翟羽佳先画的是水滴是花的梳子，先呈现的是符号，后又在下面画了图画。在画第二个时，冰箱中的冷气是食物的梳子，梳着食物的头发时，先画了一个冰箱，后又在旁边画一把梳子，梳着食物的头发。且她画了三种食物，空间是类似领奖台的方式，中间一个画的时候朝上，给下面画头发预留了空间。幼儿这样来解释其留白策略，她说“边想边画，后面想到的就不好画了，我上次画画的时候事先没想好，结果画了身子以后，脚就没地方画了”。幼儿已从自身的经验中总结出了计划的重要性。第70页,共79页，2024年2月25日，星期天**思考（停顿）

幼儿在认知活动前和认知活动中的计划行为更多地表现为一种停顿，一种进入思考的状态，一种犹豫不决。大部分幼儿都表示在绘画中要“先想好再画”。在仿编儿歌《梳子》时，陈浩宇说：“你先编吧，我要先想一想”。这也就表明幼儿意识到了考虑不成熟对其解决问题的成功可能发生影响。还有一些幼儿对认知活动过程中的计划表现出特别的关注，如然然在绘画时，解释道：“这个是先没有，是把这些都画好了，再看着这幅图来把这个画下，把说的过程画下。”“因为这个是，先把这个画好，然后再画这个，为什么要先画这个再画这个呢，就是告诉你我是怎么想的”第71页,共79页，2024年2月25日，星期天**幼儿计划的内容

幼儿计划的内容一般包括准备干什么，怎么干，在哪干，和谁一起等。在幼儿说出自己的计划时，如果幼儿计划的内容不全，教师要有意识地加以追问，促使幼儿对自己的计划加以具体化，以便于计划的执行。如一个幼儿说，“我要做一个三块的拼图”，那么教师则要追问：用什么方法，横线法、竖线法、十字线法还是格子线法？选择哪种材料，白纸、蜡光纸还是废旧图书？到哪一组，和谁一起等。教师要不断地帮助幼儿制定完备周全的计划。第72页,共79页，2024年2月25日，星期天**幼儿计划的形式

作手势，如幼儿用手指一下他们想去的活动区，想要用的材料及想在一起玩的同伴，或者朝那个方向点一下头或眼睛朝那个方向看一下。有的时候幼儿会在成人提问后直接跑到活动区将要用的材料拿来给老师看，嘴里一个字也不说。有的幼儿会直接用言语告诉老师他今