世界高等教育高端发展的走向与我国应对战略.doc

世界高等教育高端发展的走向与我国应对战略 吴 岩 刘祖良 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留本信息； 中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。 【摘 要】：在建设小康社会和全面实现现代化的关键期，深入探究世界高等教育高端发展规律，对我国向高等教育强国迈进意义重大。 研究发现，世界高等教育发达中心总是与其他社会发达中心同步运动，并且国家组织作用关键，轮动周期渐趋缩短，未来世界高等教育高端中心将趋于泛化。 由此可以洞察到我国未来建设高等教育强国所面临的机遇与挑战，并从宏观角度对我国高等教育发展做出四方面应对战略思考。 【关键词】：高等教育；发达中心；发达区域；应对战略 * 本文系中国高等教育学会重大研究项目（项目编号：08QG01013）、国家社会科学基金“十一五规划”2008 年度教育学重点课题“遵循科学发展、建设高等教育强国之十三：做强省一级高等教育”（课题编号：AGA080340）的研究成果之一 【作者简介】吴 岩， 北京教育科学研究院副院长、 研究员, 北京100031； 刘祖 良 ， 北 京 航空 航天大学博 士 研 究 生 ， 北 京100191 当思考为什么要建设高等教育强国， 怎样建设高等教育强国，以及如何以高等教育来强国的时候，我们有必要回眸世界高等教育高端发展国家， 从他们那里搜索有关未来发展走向的“蛛丝马迹”，作为我们制定行动方略的基本参考。 这种有选择地扬弃学习历史或别国经验， 对后发国家始终都是一种经济而务实的决策举措。 纵观世界高等教育发展史，相继形成了三个重要的高端发展期，即希腊化高等教育高端发展期、欧洲化高等教育高端发展期和美国化高等教育高端发展期，且每个时期都有自己的中心区，即环地中海周边区、西欧、美国。在中心区特殊的政治、经济、文化条件下，高等教育逐步酝酿构造出有区域特征的高端特色，并向区域外部扩展传播。 这三个高端发展期既有密切的内在沿承性， 又有个性化超越发展性。 其中环地中海周边地域是世界近现代高等教育的发祥地，是孕育世界近现代高等教育的摇篮。 世界近现代高等教育就是在这三大高端发展期背景下，大致沿着意、英、法、德、美这 5个国家，经历了 4 次高端中心国家的国别轮动（见表 1）。表 1 世界高等教育三大高端发展期概况 高端发展期 时期 高等教育核心特征 当时主要影响范围 高端中心国 希腊化高等教育① 前 4世--16 世纪 以自由、民主的科学精神为动力；课程突出科学和人文教育，以职业人才培养为主 环地中海地区和欧洲 意大利 欧洲化高等教育 17-20 世 纪初 以工业技术进步为动力；课程突出科学、人文和应用技术教育，教学、科研并重，培养高级精英人才 欧洲、北美及其他殖民地国家 英国 法国 德国 美国化高等教育 20 世纪中至今 以后工业时代的知识经济需求为动力；课程多元化，科学与人文、 理论与应用教育兼备， 精英教育与大众化教育兼备， 重视终身学习；大学的教学、科研与社会服务全面发展 全世界 美国 一、世界高等教育高端中心轮动的典型特征 （一）同步与相继性：各种软、硬实力社会高端中心总是联袂又相继涨落 历史上，当意、英、法、德、美 5 国高等教育各自进入引领世界的高端阶段时，它们本国的教育、哲学、艺术等软实力因素也几乎同时进入到了高峰状态， 并且比硬实力因素中的技术、科学和经济高端中心平均提早 50 年左右。 当这些社会高端中心开始衰退时，一般也首先是软实力因素先行退潮，而后是硬实力因素相继淡出全球霸坛（见表 2）。 可见，软实力是硬实力的先导和基础， 硬实力是软实力经过量的积累而质变升华的成果。 软、硬实力内部各因素具有同步兴衰性，而软、硬实力二者整体之间又存在相继涨落的特点，保持软实力先行，硬实力随后。表 2 世界近现代社会高端中心的转移 项 目 意大利 英国 法国 德国 美国 平均持续时间 软实力 教育家高峰期 1410--1530 1600-1750 1650--1830 1770-1830 1830--- 130年 高等教育中心 1210--1530 1550-1700 1750--1810 1810--1890 1910---- 140年 哲学家高峰期 1200--1570 1400-1750 1500-1840 1700-1910 1800--- 300年 硬实力 技术中心 1380-1510 1650-1900 1670-1800 1810-1940 1860---- 160年 科学中心 1540-1610 1600-1730 1770-1830 1830-1920 1920----- 80年 经济繁荣中心 1450-1550 1700-1910 1650-1