折形状课后练习[教材].doc

《折形状》的教学设计 教学目标 1、认识常见的四种形状。 2、能够识别一些物体的主要形状。 3、能够通过实验探究物体形状和承受力大小的关系。 4、知道改变物体的形状，承受力的大小会改变。 5、知道改变物体形状增大承受力的方法在生产生活中具有广泛的应用。 学情分析: 在教师的引导下，学习都能积极探索薄材的折叠、弯曲变形可以增大其承受力，鉴于学生的动手能力普遍太差，两级风化比较严重，实践探索环节时间较难把握，整体教学过程要按时完成必须在备课上下功夫，对学生的能力要有正确的估计。 教学重难点： 重点：探究物体形状和承受力大小的关心。 难点：使蛋壳的切口尽量平直。 教学准备：A4纸、双面胶、蛋壳等。 教学过程： 激趣导入: 谈话：老师想用这张纸托起一本科学书（教师操作），可总是失败，你1们有什么好办法帮助老师吗？ 学生讨论并尝试用纸托起科学书。 提问：为什么现在这张纸可以承受这本书的重量呢？ 学生汇报（教师板书：改变形状） 认识基本形状 通过课件，物体有各种形状，大多数是由，锥、台、柱、球四种基本常见的形状构成的，这些形状可以被切成一半或更小些，用来组成其他形状。 分析一些物体是由哪些基本形状构成的。(课件出示） 因为自然界中生物所具有的形状，有抵御风雨，增加自身承受力的优势，所以人们就根据它们的形状建造了房屋、金字塔，制作了帐篷、台灯等。认识生物体的形状特点，结合学生的生 经验，猜测形状上的特点对物体有什么作用。 设计意图：在这个节的教学中我以生物入手来研究形状，也暗示着生物的形状给人们以很大的启示。为下一步探究形状与受力的关系做好铺垫。 三、研究形状与承受力的关系 1 教师提出问题：怎样能使一张纸立在桌子上并承受一块砖的重量? 首要的问题是解决让纸立在桌子上。学生提出解决办法，并试验。 师生讨论：我们是通过什么办法使纸的承受力加大了？ 使学生认识到改变纸的形状会提高纸的承受力。 2大家的办法真多，可哪种形状的承受力更大呢？课堂时间有限我们先只折叠圆柱形纸筒、三角形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒这四种形状(教师展示四种形状)。要想折好这四种形状，折的时候需要注意哪些问题呢？ 3 现在就开始折吧。学生动手折纸筒 4 折好了吗？你认为这四种形状谁的承受力最大呢？你能把四种形状按承受力大小进行排序吗？把你的预测填写到实验记录上。 学生讨论、汇报，记录好预测结果。 纸筒的形状 承受力大小排序 预测（书的数量） 实验（书的数量） 三角形 ? ? 正方形 ? ? 六边形 ? ? 圆筒形 ? ? ? 到底我们的预测对不对呢？接下来就通过实验来研究物体形状与承受力大小的关系，放重物的时候需要注意什么？（一本一本地加，轻拿轻放，书本中间放在柱体中心，重心放稳。） 9在实验前，提出实验注意事项（课件出示）： （1）放书本时，要对准纸筒中心，轻拿轻放，防止人为的倾倒。 （2）每个纸筒只能做一次实验，如重复使用，实验结果将不准确。 （3）如放4本书纸筒被压坏，它的承受力应为3本书。 小组实验并填写实验记录。（教师巡视指导） 10、得出结论。 通过刚才的实验 ，我们非常明显的可以看出：圆柱形纸筒的承受力比其他形状的纸筒要大很多。进而知道改变物体的形状可以改变物体的承受力！ 这时形成新的问题---纸折的形状不同，为什么承受力不一样呢？学生的思维再次得以激发，学生畅所欲言，发表自己的见解，在以后的学习中去验证自己的观点。 设计意图：在这个环节的教学中，我通过实验探究法，合作性学习，注意培养学生动手能力与人合作能力，以及研究能力。对学生的预测能力进行训练，让学生明确实验的目的。让学生养成边实验边记录的好习惯，培养学生严谨的科学态度，，并在这样的探究学习中，学生动手动脑，能力得到了提升。 四 了解各种形状在生活中的运用 1（出示课件）能不能用用我们学到折形状的知识，试着分析他们为什么这样设计？ 2学生汇报交流。 3你还知道哪些物体根据改变形状增大承受力的原理设计的？ 五 拓展应用 1谈话：老师带来了易碎的蛋壳（出示蛋壳）你们能猜出能够承受多少本书的重量？ 2实验（集中做，老师演示) 3为什么薄薄的蛋壳能承受那么大的力呢？ 4学生讨论并回答。 5谈话：鸡蛋的这种形状能把外来的力均匀的分散开来，所以能承受比较大的重力。建筑家根据这个道理，发明了表面弯曲，形如蛋壳建筑结构，如悉尼歌剧院，他既美观漂亮又坚固、节省材料。 设计意图：最后这个环节的教学设计有两个层次：第一层是生物给人类的启示，第二层是科学原理在生活中的广泛运用。 《折形状》课后检测 一填空： 1.物体有各种形状，但大多数是由 体、 体、 体、 体这四种基本的简单形状构成的，这些形状又可以被切成一半或更小些，用来组成其他的形状。 2．把