教科版科学四年级上册31-让小车运动起来教学设计(同课异构公开课教案4篇).pdf

教科版科学四年级上册

《3.1让小车运动起来》教学设计

同课异构一（）

【教材分析】

《让小车运动起来》教科版四年级上册《运动和力》单元的第一课。教材分为

三个环节，聚焦环节通过调查生活中各种各样车的动力来源，将注意力集中到小车的

动力；探索环节分两步，先利用垫圈的重力驱动小车并了解重力作用的现象，然后探

究力的大小与小车运动快慢的关系；研讨环节则指向“力可以改变物体运动状态”这

一核心概念。

【学情分析】

我校四年级大部分孩子知识面广，对各种类型的车和动力来源都有一定的了解，

但并没有专门研究过力与车运动的关系。他们对“重力”作用的现像有生活经验，组

装一辆靠重力驱动的小车并不难，也容易推测出“力越大，速度越快”这一规律，但

没有思考过力与运动的深层关系；由于四年级还没有学过“平均数”的概念，在本课

数据处理中，利用三次运动的“总时间”代替“平均时间”。

【核心素养目标】

科学观念：知道一定大小的力才能il物体运动起来，并且力越大，运动速度越快。

科学思维：研究并了解小车运动快慢与动力大小的关系。

探究实践：组装用重力驱动的小车，通过实验研究小车运动快慢与拉力大小的关

系。

态度责任：意识到要用实验数据作为证据；乐于小组合作，乐于分享倾听；体会

到生活中的车辆类型很多的，不同的车具有不同的动力类型。

【教学重难点】

组装重力驱动的小车，并研究小车运动快慢与切力大小的关系。

【教学过程】

一、聚焦（3分钟）

课前完成电子调查问卷：你知道的以“人力/畜力/……”为动力的车有哪些？对

以人力、畜力、蒸汽机、化学燃料、太阳能为动力的车进行统计分类，形成班级调查

结果。

通过“趣问卷”微信小程序设计问卷发到班级群，学生可以查阅资料，在自己原

有认知的基础上了解调查更多类型的车辆，教师终端可以快速导出excel表格，形成

丰富的班级调查统计表。

板书好课题，呈统计表格。

师：课前我们对车及其动力类型做了一次小调查，这是我们班的统计结果，请大

家看一看，这其中有什么是你没有想到但同学想到了的？你有什么新的认识？

预设：知道了更多车的类型；原来动物也可以作为车的动力等等

师：一个人的想法是有限的，但经过思考、交流、分享，我们大家都会有新的认

识。同学们，你们有没有发尽管车的类型不同，但要使一辆静止的车运动起来都需

要一个条件？一一动力（学生回答）

师板书：静止，运动，动力

二、探索（35分钟）

一（）让小车动起来（15分钟）

1.出示小车模型实物，课件出示材料图片

师：老师今天也带来了一辆小车，请你想想办法：怎样用线、铁圈、回形针给小

车提供动力？

师根据回答板贴图示，形成装置图。

问：在这个装置中，绳子拉动小车前进，那么拉力是怎么产生的？

预设：垫圈有重量，它往下掉，通过绳子拉着小车运动。

师：生活中还有什么东西也像垫圈一样会往下掉？

图片提示：水滴、成熟的苹果、抛起来的球……引导学生说出更多的例子，引出

“重力”，形成对重力象的感性认识。

师小结：同学们能举出非常多的例子，其实地球表面所有物体只要失去了支撑，

都会落到地上，这都是重力作用的象，重力会把地球表面的物体拉向地面；在我们

的装置中，垫圈由于受到重力，下落时对绳子产生了拉力，从而拉动小车运动，

2.师组装好装置，在回形针上挂一个垫圈，不松开小车。

师：老师挂了一个垫圈，你觉得松开手小车会不会动？

预设：动或不动；

师追问原因，引出垫圜数量代表拉力大小

师松开手，揭晓答案，

了解学生对力与运动关系的初始理解，期望学生注意到不是任何大小的力都能使

物体运动。

师：多大的力能让小车刚好动起来？同学们你们自己找答案吧，请先阅读实验指

南，看完的同学给老师一个Qk手势。

问：看完了，同学们，这个实验中有什