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统编版小学语文四年级下册第七单元教材解读

学校:姓名:年级:四年级册次第8册

单元统编版四年级第8册第七单元

本单元语文要素：

1.从人物的语言、动作等描写中感受人物品质。

2.学习从多个方面写出人物特点。

对本单元语文要素的解读：

一、阅读要素：本单元提出“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品

质”这一语文要素，指向阅读。这条语文要素有2个具体指标：具体指标之一

是“感受人物的品质”。它是围绕《小学语文课程标准》第二学段年段阅读目

标中的“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和

喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”而设定的。纵向看教材的编排，四

年级上册要求“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，四年级下册

要求“从人物的语言、动作等描写中感受人物品质”，五年级下册要求“通过

课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物内心”。可见由体会人物“心情”

——“品质”——“内心”呈现该要素难度逐级提升，而本单元的增长点是由

体会外显的心情表现，提升到感受人物的精神品格，难度增大。具体指标之二

本单元

是“从人物的语言、动作等描写中感受”，这是指向表达的理解。它是基于学

语文要素

生在四年级上册已掌握“通过人物的动作、语言、神态表现人物的心情”的方

解读

法后，要求学生学会“通过人物的语言、动作等描写表现人物精神品质”，这

是本单元的增长点，也是本单元最核心的要求。

从这两个具体的指标，可以看出不仅要从语言文字中感受人物品质，还要

体会作者是如何表达的。横向看本单元，本单元4篇课文，虽然体裁不同，有

古诗、文言文、叙事性作品，但是主题相同，分别运用不同的描写来体现人物

品质，这与本单元语文要素是契合的。因此，在阅读教学中要紧扣这一要素进

行教学：《古诗三首》引导学生抓诗句中的场景及具有象征意义的事物来感受

人物形象；《文言文二则》引导学生抓典型事例感受人物形象；《“诺曼底号”

遇难记》一课引导学生借助课后习题2学习“从人物的语言、动作等描写中感

受人物品质”的方法;《黄继光》是略读课文，重在鼓励学生借助阅读提示，运

用前面的学习方法自主学习，从人物的语言、动作等描写中感受人物品质;最后

引导学生借助“交流平台”中的对话梳理方法，从“学习”到运用”再到“梳

理”，体现由学到用的过程。

二、表达要素：本单元的习作要素是“学习用多种方法写出人物的特点”。

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这是小学阶段第四次安排写人的习作训练。

（1）本次习作的目的:学习从外貌、性格、爱好和特长等方面写出自己的

特点，用具体事例来说明。

（2）教材编排循序渐进:从习作对象看，三年级上学期写同学，三年级下

学期写身边的人，四年级上学期写家人，本次写自己。从习作要求看，三年级

上学期体会习作的乐趣，三年级下学期尝试写出人物的特点，四年级上学期要

求把印象最深的地方写出来。本次习作进一步提高要求，学习从多个方面写出

自己的特点，比如外貌、主要性格、最大的爱好和特长等，并且以“写得像”