Unit4SectionA1a-1c教案人教版英语九年级全册.docx

人教版九年级英语Unit4SectionA1a1c教案

一、教学目标

（一）语言能力目标

学生能够识别、朗读并拼写描述人物外貌和性格的词汇，如tall、short、outgoing、funny、straighthair等，理解其含义，并能在实际情境中运用。

熟练掌握usedto结构，包括肯定句（usedtodosth.）、否定句（didntusetodosth.）和疑问句（Did...usetodosth.?）的用法，准确运用该结构描述过去的状态和行为，如“Heusedtobeshort.”“Shedidntusetohavelonghair.”“Didyouusetoplaybasketball?”。

通过听力训练，能够准确获取关于人物过去外貌和性格特点的关键信息，完成相应的听力任务，如填写表格、判断正误等。

（二）文化意识目标

了解不同文化背景下人们对人物外貌和性格特点的描述差异，培养跨文化交际意识，尊重不同文化的表达方式。

体会英语语言在描述人物方面的丰富性和多样性，感受英语文化中对个人成长和变化的关注。

（三）思维品质目标

在听力和口语练习中，引导学生对比人物过去和现在的特点，培养逻辑思维能力，学会分析和总结信息，如归纳人物外貌和性格变化的规律。

通过小组讨论和对话练习，鼓励学生积极思考，从不同角度分析人物的变化，培养批判性思维和创新思维，如讨论人物变化的原因和影响。

（四）学习能力目标

指导学生运用听力技巧，如听前预测、抓住关键词、注意语音语调等，提高自主学习能力，使其能够在课后自主进行听力练习和口语表达训练。

组织学生参与小组合作活动，如小组对话、讨论、角色扮演等，培养学生的合作学习能力和团队协作精神，促进学生之间的交流与互动。

二、教学重难点

（一）教学重点

掌握描述人物外貌和性格的词汇，以及usedto结构的用法。

提高学生的听力理解能力，能够准确获取听力材料中关于人物过去和现在特点的信息。

培养学生运用英语描述人物过去和现在状态的实际交际能力。

（二）教学难点

正确运用usedto结构的各种形式，尤其是在口语表达中，注意其与一般现在时的区别，避免混淆。

克服口语表达中的紧张情绪，能够自然、流畅地运用所学知识进行交流，生动形象地描述人物的变化。

三、教学方法

情境教学法：创设真实的人物交流情境，如同学聚会、老友重逢等场景，让学生在情境中感受和运用英语，增强语言的实际运用能力。

合作学习法：组织学生进行小组合作，如小组讨论人物变化、共同完成对话练习等，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的交流与互动。

任务驱动法：布置与教学内容相关的任务，如根据人物照片编写描述短文、制作人物变化对比海报等，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力和综合素养。

四、教学过程

教学环节

时长

教师活动

学生活动

导入（Leadin）

5分钟

1.展示一些学生熟悉的明星或名人的照片，其中包括他们过去和现在的对比照片，如周杰伦、刘亦菲等。快速提问学生：“Doyouknowwhotheyare?Whatdotheylooklikenow?Whatdidtheylooklikebefore?”引导学生用英语回答，激活学生已有的知识储备。2.展示1a中的图片，让学生观察图片中人物的外貌和表情，引导学生用英语描述自己的第一印象，从而导入本节课谈论人物过去和现在的话题。

观察明星照片，积极回答问题，描述明星过去和现在的外貌特点。观察1a中的图片，用英语表达对人物外貌和性格的初步印象，如“Helookstallandfriendly.”，进入学习状态。

知识呈现（Presentation）

8分钟

1.呈现1a中描述人物外貌和性格的词汇，通过图片、实物展示或动作演示等方式帮助学生理解其含义，如用手比划头发的形状说“straighthair”，用活泼的动作展示“outgoing”，并带读单词，纠正发音。2.讲解usedto结构的用法，通过例句展示其肯定句、否定句和疑问句形式，如“Heusedtoplayfootball.”“Shedidntusetobesoshy.”“DidyouusetoliveinBeijing?”，让学生理解其表达过去状态或行为的含义，并进行简单的造句练习。

认真学习词汇，跟读模仿发音，理解词汇含义。学习usedto结构的用法，观察例句，理解其结构和含义，进行造句练习，如“Iusedtogotoschoolbybike.”，掌握该结构的基本用法。

听力前（Prelis