理性主义与刑法模式：犯罪概念研究_10669106.pdf
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第一章 社会危害性辨析
第一节 一个共许前提——社会危害性
1.不同法系中社会危害性的不同表达形式
2.对“前提”的置疑
第二节 社会危害性并非行为的固有属性
3.哲学上的“属性”问题
4.“犯罪”性质的变异现象
5.自然的东西既不善也不恶
6.误解与重新约定
第三节 社会危害性在价值判断中才得以显现
7.价值判断的范式过程
8.能否逾越事实与价值之间的鸿沟
9.价值结论的三种基本取向
第四节 社会危害性的
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+理性主义史学.ppt
二、启蒙时期的理性主义史学 何谓“理性”? “理性”是一个极易引起分歧而又令人困惑的概念。正如德国文化哲学家恩斯特·卡西尔所说：“18世纪的精神通常被描述为一种‘理智的’精神。但是，如果理智主义意指一种超然冷漠和抽象玄奥的态度，并与实践的、社会的、和政治生活实际相脱离的话，那么，没有任何描述会比这更不恰当，更易为人误解的了。”(注：卡西尔：《国家的神话》，华夏出版社1999年版，第219页。) 18世纪理性是与基督教信仰相对立的。当时的启蒙学者把理性看作是与宗教信仰相对立的人的全部理智能力。 （一）背景 1、近代自然科学的发展 中世纪后期，资本主义经济在封建社会内部孕育、生长起来，地中海沿
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非理性主义和唯意志主义….doc
第二章 非理性主义和唯意志主义（提纲）
第一节 非理性主义和唯意志主义概况
一、非理牲主义和唯意志主义的含义
非理性主义和唯意志主义是两个相关概念。它们都把人的情感、意志或人的精神活动中的其他非理性因素置于人的理性（理智〉之上，并由之出发来解释人的全部认识以至全部精神和物质活动。
但是非理性主义和唯意志主义在理论视界上仍有所不同。
各种哲学理论中的非理性主义和唯意志主义观点，与作为哲学思潮的非理性主义和作为哲学派别的唯意志主义，既密切相关，又有重要区别。
二、非理性主义和唯意志主义的思想来源
在原始宗教和神话中，理性和非理性处于直接同一状态。
荷马史诗的出现标志着古希腊精神发展的一个重要飞跃，
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考古研究的经验主义与理性主义.pdf
南方文物 ·
2010 1
考古研究的经验主义与理性主义
陈 淳 （ 复旦大学文博系）
在中国，考古学被认为是历史学的一个分支， 经验主义的操作，这就是指凭直觉、常识和经验来
可以用来证经补史。梁启超的两重证据法体现了早 对研究对象作想当然或貌似合理的解释。经验主义
期中国学界对考古学的认识和价值期望，至今仍被 者认为，人类认识的对象是客观世界的具体事物或
认为是中国考古学的特色。在欧美，考古学
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论西方哲学中理性主义与非理性主义.doc
论西方哲学中理性主义与非理性主义
摘 要：从古希腊哲学开始，理性的概念就开始崭露头角。理性主义作为西方哲学思想的主流一直持续发展到德国古典哲学时期。但是从19世纪的下半叶开始，非理性主义思潮的兴起，对理性主义的主导地位产生了强烈冲击。它在批判理性主义的基础上发展形成，且试图瓦解之前理性主义对西方哲学的主导。理性主义与非理性主义之间必然存在着认识论、本体论、历史观等方面的不同，但是纵观西方哲学的发展脉络，哲学态度由理性主义到现代非理性主义再到后来的后现代非理性主义的演变，其内在也有必然的逻辑联系性。
关键词：西方哲学；理性主义；非理性主义
中图分类号：B978 文献标识
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理性主义和非理性主义心理学探析.doc
理性主义与非理性主义的心理学探析——关于皮亚杰与弗洛伊德的发生论比较
段培君
淮海大学社会科学部副教授
摘自《湖北大学学报》哲社版 199702
【内容提要】本文从价值倾向与心理学具体学说关系的角度，着重对皮亚杰发生论的理性主义倾向和弗洛伊德发生心理学的非理性主义倾向作了具体分析，以有助于理性主义与非理性主义研究的深入。
【正文】
一、皮亚杰与弗洛伊德在发生论方面的一致性
发生论一词因皮亚杰学说而驰名于学术界。在皮亚杰那里，发生论是作为心理学的一种形式出现的，即所谓发生认识论。按照皮亚杰所说：“发生认识论关心的则是概念与运演在心理上的发展，也就是概念与运演的心理发生。”[①]
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理性主义的公共决策.pdf
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理性主义教育理念.ppt
理性主义教育理念00汇报人：XXX理性主义教育理念的概述01理性主义教育理念起源于古希腊哲学苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等哲学家强调理性在认识世界和道德行为中的重要性启蒙运动时期，理性主义成为主导思想，主张通过教育培养独立思考和批判性思维能力理性主义教育理念在近现代教育中的发展19世纪德国教育家赫尔巴特提出科学教育观，强调教育应以理性为基础20世纪初，美国教育家杜威提出实用主义教育观，主张教育应关注现实生活和实践理性主义教育理念的起源与发展强调理性在认识世界和道德行为中的重要性理性是认识世界的工具，通过教育培养理性能力有助于人们更好地认识世界理性是道德行为的基础，通过教育培养理性能力有助于人们
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理性主义教育思潮.ppt
理性主义教育思潮：理念与实践00汇报人：XXX01理性主义教育思潮的起源与背景苏格拉底：知识即美德强调理性在道德生活中的重要性提倡通过对话和质疑来寻求真理柏拉图：理念论认为现实世界是理念世界的影子强调理性在认识世界中的作用亚里士多德：实质主义提倡实证主义研究方法强调理性在科学探索中的作用古希腊哲学中的理性主义思想人文主义教育：以人为本强调个体的价值和尊严提倡个性解放和自由思考启蒙运动：理性至上强调理性在知识、道德和社会进步中的作用提倡科学精神和民主政治欧洲文艺复兴时期的理性主义教育观启蒙运动对理性主义教育的影响教育改革：民主教育提倡平等和自由的教育理念强调教育的普及和大众化教育目标：培养全面发
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理性主义教育思想.ppt
理性主义教育思想概述00汇报人：XXX01理性主义教育思想的发展历程古希腊哲学家提倡理性思考苏格拉底：无知即恶，强调知识的重要性柏拉图：理念论，主张教育的目的是实现心灵的升华亚里士多德：实质主义，强调教育的目的是培养德、智、体全面发展的个体古希腊教育注重自由教育尊重学生的个性和兴趣强调培养学生的独立思考能力和批判精神古希腊教育思想的理性主义特点强调知识的传授和理性的培养注重学生的个性发展和全面素质提高古希腊时期的理性主义教育思想萌芽文艺复兴时期的人文主义者提倡人文主义教育强调个体的价值和尊严重视古典文化、文学和艺术的传承理性主义教育思想的发展强调教育的实用性和科学性提倡民主和平等的教育观念文艺
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试论理性主义史学.doc
试析理性主义史学思想
班级：2011级历史四班
姓名：冯景博
日期：2013年11月10日
试析理性主义史学思想
16至18世纪的欧洲，政治形式变化多样经济迅速发展以理性主义为指导的启蒙思潮席卷整个欧洲并蔓延至全世界。理性主义史学正在这一背景下产生和发展出的史学流派。其史学思想在承接文艺复兴和宗教改革合理智慧的基础上，也为欧洲近代政治经济人文历史的发展做出了重大贡
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对科学理性主义的批判.ppt
对科学理性主义的批判;非理性主义和唯意志主义概况;叔本华生平;叔本华哲学;生存意志主义的本体论;世界是我的表象;我们所知道的“并不是太阳、地球，而永远是看见太阳的眼睛，摸索地球的手；他周围的世界只是作为表象而存在，也就是说，只是存在于对另一种东西的关系中，这种东西就是表象者，也就是他自己.
一切存在物，即整个世界，只是观察者的观察物，简言之就是表象，——没有比这更无疑问，更不依赖于一起其他东西，更不需要证明的真理了。
叔本华认为，从“世界是我的表象”中可以“自我”的存在，而“自我的本质是“意志”;世界的本质是生存意志;生存意志不仅是其他欲望的基础，也是整个世界的基础。
“意志是世界的物自
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西方哲学史中理性及非理性主义.doc
????代序： “百姓酒馆”老板娘的本职工作是在“天涯别院”开黑店，业余爱好是读洋书。俗话说：萝卜青菜各有所爱，虽然这年头读洋书读不出名堂来，但总归是个爱好，说不定将来有用也未可知。 人有爱好，心就不老。看到老板娘十年前这篇心得体会写得还不错，就把它贴到这里来。 谁要是对老板娘的观点有不同意见，想论战一把，胡扯奉陪到一半。管你对错，在胡扯笔下，你肯定不对。因为老板娘总是对的。 正文如下： 在一定意义上说，整部西方哲学史就是理性主义与非理性主义相互对立冲突的历史。在这场长达两千多年的明争暗斗中，或许是由于作为西方哲学之源头的古希腊哲学的产生本身就是基于对史
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(理性主义与经验主义.doc
西方近代认识论论纲:理性主义与经验主义
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周 晓 亮
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西方近代的两个主要认识论思潮是理性主义和经验主义。理性主义和经验主义有古老的历史发展，在古代和中世纪都能找到其倾向和表现。但是，只是到了近代，当认识论在自然科学的推动下得到充分、深入的发展时，理性主义和经验主义才逐渐形成为近代乃至现代意义上的理论形态，成为一个划时代的理论标志，勾勒了自F.培根对经验的诉诸开始直至康德对两派进行综合的近代认识论的基本走向。
⒈近代理性主义和经验主义的划分可以有两种方式，一种是经典的，指笛卡尔、斯宾诺莎、莱布尼茨等大陆理性主义者和洛克
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理性主义与“无姓名”设计详解.ppt
美国达拉斯市立国家银行 1987 迈克尔·格雷夫斯是美国后现代主义建筑师。 ??? 格雷夫斯首先以一种色彩斑驳、构图稚拙的建筑绘画，而不是以其建筑设计作品在公众中获得了最初的声誉。有人认为，他的建筑创作是他的绘画作品的继续与发展，充满着色块的堆砌，犹如大笔涂抹的舞台布景。 《佛罗里达天鹅饭店》迈克尔-格雷夫斯 波普设计、后现代主义设计以及解构主义设计从不同视角对现代主义设计进行了反思，但现代主义设计并没因此中止。相反，作为能够实现的而不仅仅是图纸形态或作为收藏的设计，现代主义设计一直是现代设计发展中的重要一支。但是这些反思对现代主义设计方法是有益的补充，它们的批评帮助现代设计朝更完善的方向发