“探究式”教学在各学科中应用的研究实施方案.doc

“探究式”教学在各学科中应用的研究 实施方案 一、问题的提出 在新课改的教学理念引领下，更适合学生身心发展的教学方法被广大教育工作者实践着、探索着。新课程在学科教学中“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”“探究式”教学正是在这样的背景下，越来越受到关注并在课堂教学中得以应用。它有利于培养学生的创新精神、创新能力以及自主学习的习惯。但是，由于受传统教育思想的影响，有些教师不愿放弃已有的教学方法，致使课堂教学中学生的兴趣不浓，只是机械的听教师的讲解分析，缺乏主动参与的意识，更谈不上自主探究、合作探究。 因此，特申请本课题，通过实验研究使教师对新课改理念的认识不再停留于字面认识上，而是身体力行地实践着，寻找出适合学校实际、学生年龄特点的“探究式”教学方法。 二、课题的界定 所谓”探究式教学，就是以探究为主的教学。 所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 本课题重点研究语文阅读教学在探究式教学中的应用。 三、课题研究的目标和内容 （一）研究目标 通过“探究式”教学在初中语文阅读教学中应用的研究，使教师转变教学理念，掌握“探究式”教学基本程序，培养学生主动探究，合作交流的能力，形成良好的学习习惯。 （二）研究内容 探究式教学在不同体裁阅读教学中的应用研究。 根据不同体裁采取选择相应的策略： 1、问卷探究思路。这是一种有目的、有计划、有方向的探究形式。教师根据课文内容和学习目标设计出书面探究问卷，课前印发给学生自主探究，课堂上充分交流自主探究的成果，形成合作攻关的课堂研讨局面。当交流达成共识时，学习目标得以顺利实现。这种教学思路可以广泛运用于各种体裁的课文。 2、例文评点思路。这是一种针对性较强，要求较高的探究形式。教师根据学习目标，明确提出评点的角度，教给学生评点的方法。例如，用“……用得好，好在……”的句式，从词语运用、句式特点、修饰效果、写作手法等角度对课文内容进行赏析品味。这种思路比较适合于语言优美，结构严谨的记叙文和散文的阅读 3、情境解读思路。教师引导学生根据学习目标和生活体验，对诗歌散文等文学作品进行解读，学习活动的核心是再造想象。 4、绘图解文思路。根据语言文字所创设的意境，进行情景绘画，在动手与动脑的艺术氛围中，完成对课文的理解和情感的升华。 5、配乐鉴赏思路。好的文章能给人以启迪，优美的音乐令人心动。美文配乐鉴赏，能营造激动人心的课堂氛围，让学生在情感的陶冶中完成人格的提升。在多媒体技术、信息技术走进课堂的时代，已有越来越多的人感受到这种配乐鉴赏思路的妙处，最熟悉的一种形式莫过于配乐诗朗诵。 6、学习报告思路。这是一种近似于科学研究的学习思路。它要求学生在老师的指导下，广泛搜集学习资料，充分交流探究成果，以恰当的语言形式撰写学习报告。学习报告的最终形成，标志着自主探究活动告一段落。由于潜在学习资源的广泛性和信息渠道的复杂性，使得这种学习活动常常以“小课题，长作业”的形式进行，并且课外自主探究的方法和态度将直接影响课堂学习活动的效果。因此，教师的精心组织和学生的小组合作显得至关重要。 7、情景表演思路。根据课文内容,创设舞台情境，让学生充当各种角色，在表演式的艺术创造中完成对课文的理解。 8、学习笔记思路。创新学习能力的形成离不开丰厚的积累，做学习笔记是品析文章、积累语文知识的有效手段。这种探究思路特别适合文言文的学习。分散在文言文中的一词多义、通假字等各种语法现象，通过学习笔记可以非常清楚地显示出来，从而便于学生从纷繁复杂的语言文字中提炼出文章的语言精髓。值得一提的是，这里所说的学习笔记，有别于传统意义上的课堂学习笔记，后者是对教师讲解要点的记录，前者则是以学生自主探究为表现形式。只有正确地把握了教学思路的内涵，才能取得良好的学习效果。 学习思路是教学思想的表现形式，上面谈到的几种学习思路并不是孤立地存在于某一课堂之中。面对崭新的教材，每一位教师只有不断更新观念，与时俱进，才能不断地推陈出新，在课堂改革实验研究中取得丰硕成果。 （三）基本环节及特征 探究式教学一般分5步：走向探究——自主探究——合作探究—拓展探究——课末总结。 “走向探究”，即实施指向探究主题的激趣策略、亲近策略和问题生成策略，引导学生于无疑处生疑，疑向探究主题，了解探究的大体方向。如，创设相关情境、了解课前资料搜集