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浅谈游戏活动在高职英语教学中的实践 　　【摘要】随着教育体制的不断改革，素质教育的不断深化，我国教育工作者对高等职业院校的学生引起了高度的关注，由于高等职业院校学生的性格特点与普通院校的学生有所不同，因此，找到适合高职学生的英语教学教学方法就显得尤为重要。本文通过探究适合高职院校学生在英语学习上的方式方法，激发高职学生在英语学习上的兴趣，从而在推进构建高效的英语课堂上迈出新的一步。 　　【关键词】游戏活动 高职 英语教学 　　由于高职院校的学生的特点，高职英语教师已经认识到若想构建高效的英语课堂，制定与之相对应的教学策略是非常重要的。因此，高职教师根据学生的特点引入游戏活动的教学模式，吸引学生的注意力，提高学生在英语学习的趣味性，寓教学于娱乐，取得了显著的效果。 　　一、高职学生的特点 　　1.高职学生的学习特点。与普通院校的学生相比，高职学生在学习上存在着文化课基础薄弱，学习困难比较大的特点。由于高职学生在高考后基本上都在最后一批进行录取，所以我们可以知道高职院校的学生在高考分数方面通常都比较低，这就意味着他们在高中阶段的学习通常都比较差，长期的学习能力不强、学习成绩比较差导致他们在文化课基础羸弱，学习积极性较低，缺乏行之有效的学习方法，没有学习积极性或者学习积极性不高，他们到课堂上学习完全是为了应付学校考勤或者是为了期末考试。 　　2.高职学生的心理特点。与普通院校的学生相比，高职学生在心理方面都多多少少存在着自卑倾向。由于他们的高考成绩不理想，抑或是在长期的学习中受到的挫败感较强，他们往往都有自卑的倾向，对人生理想没有信心，或者是发现理想与现实相去甚远，而社会上对高职学生的评价也并不高，使他们在就业上也充满了压力。但是，不可否认的是，高职学生在其心理特点上也具备一定的优势，他们的思维非常活跃，动手能力和环境适应能力都比较强。 　　二、高职英语教学中存在的问题 　　根据以上对高职院校学生的分析，结合高职院校的学生的行为特点，纵观高职英语课堂教学的现状，我们可以发现在高职英语教学中存在着以下的问题。 　　首先，高职学生英语基础薄弱，缺乏学习兴趣和学习动力。由于高职学生长期没有良好的学习习惯，英语基础异常薄弱，学习信心与学习动力也不足，甚至对英语学习表现出抵触情绪。具体来讲，高职学生在英语学习上表现为词汇量掌握极少，缺乏基本的英语语法知识，由于词汇量的缺少，阅读和写作能力也比较差。 　　其次，没有良好的英语学习环境。高职英语课通常为每周4个课时，由于师资力量不足，通常都是采取大班级多专业集中的授课形式，授课教师无法照顾到所有学生，而英语学习与其他语言学习一样，重视平时的积累过程，而高职院校的学生本身缺乏学习积极性，导致学校的英语学习风气不足，无法构成良好的英语学习环境。 　　最后，英语教学方法落后，课堂效率低。高职院校目前仍旧遵循着传统的教学方式，以教材、教师与课堂为主，由于高职院校的办学层次，学校经费通常比较少，这就导致教师在上课的时候通常还是使用教科书进行照本宣科的方式进行教学活动，又由于高职院校通常采用大班制集中授课的方式，教师缺乏与学生的互动不足，无法激发学生的学习兴趣，学生的注意力也不够集中，同时由于基础比较差，又缺乏独立的思考能力，学习的主动性也不足，导致高职英语教学整体效果比较差，课堂效率比较低。 　　三、游戏活动在高职英语教学中的实践 　　1.游戏活动在高职英语教学实践中的意义。基于高职学生的学习特点和目前高职英语中存在的问题，我们可以知道，高职学生在英语方面普遍基础薄弱，英语能力差，但是由于高职学生思维比较活跃，个性比较强，喜欢展示自己，而游戏活动又具有趣味性强，灵活性强，普适性也比较强的特征，符合高职学生的性格特点，又符合我国教育所倡导的“因材施教”理论。因此，学生在做游戏的过程中培养了自己的英语兴趣，锻炼了自己的英语能力，更重要的是在其过程中提高了学生的合作意识，激发了学生在英语学习中的独立思维能力与创造力，充分发掘了学生在语言学习方面的潜力，提高了课堂效率。 　　2.游戏活动在高职英语教学中运用的注意事项。在高职英语教学中运用游戏活动时要注意以下几个问题：首先，游戏是帮助课堂教学的，在设计游戏的时候要根据课堂目标适时开展，不能喧宾夺主；其次，游戏活动要掌握适度原则，不能任何时候都使用游戏；再次，教师作为教学轰动的主导，要把控好游戏，不能让课堂教学失控；最后，游戏要适合学生的程度，不能太难也不能太容易。 　　3.高职英语教学中常见的几种游戏模式。按照不同的游戏形式和游戏目的可以将游戏活动分为以下几种常见的游戏模式：（1）Greeting and Introducing。该游戏主要是为了让学生之间相互了解和认识，让学生张开嘴，开始彼此交流，用英语介绍彼此。目的是为了将学