第24课 两极对峙格局的形成 说课课件（08岳麓版必修1）.ppt

情景二 1、欧洲分裂 2、核威胁下的和平 3、霸权主义 选题依据：组合式选择题。知识信息容量大，有利于学生理解和消化本课内容。 * 第七单元 复杂多样的当代世界 教材分析 教法学法 教学手段 教学流程 教学反思 一、教材分析 本课定位 教学目标 学情分析 教材整合 重点难点 一、教材分析 教材的地位和作用 本课是岳麓版高中历史教材的第七章复杂多样的当代世界中的开篇，引领这全章内容。本节课内容又与当今国际局势有着深刻的内在联系。无论从历史角度还是现实角度，这节课的重要性不言而喻。 根据新课改课程观的理念，我对本节课教材进行了如下的整合，突破教材观，一切以有利于学生理解学习为出发点。将抽象的雅尔塔体系、两极格局与冷战的概念进行统一整合。 两级对峙格局的形成 一、冷战的兴起 二、北约与华约 三、冷战中的热战 教材的结构 整合后的结构 教材整合 杜鲁门主义—情报局 马歇尔计划—经互会 北约—华约 扶植西德—封锁柏林 成因 表 现 冷战局面的形成演变 二战结束同盟基础消失 美苏社会性质与意识 形态的差异 美国谋求霸权主义 影响：对欧洲; 对世界; 国际关系 冷战在亚洲的表现 一、教材分析 学情分析 学生在初中已经学过本课的有关内容，但“冷战”和两极格局与学生的日常生活联系不密切，较难引起学生的共鸣、激起学生的兴趣。因此，要借助视频文件、历史图片，以利于学生更直观地感受“冷战”、两极格局和“热战”，充分调动学生学习历史的兴趣。 课标要求:“了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏 冷战”。对第二次世界大战后国际关系发展的影响”。 三维目标 【知识与能力】 ⑴理解“冷战”的概念， ⑵分析“冷战”形成的原因和表现。 ⑶掌握“冷战”对二战后国际关系发展的影响。 ⑷了解“冷战”和“热战”的关系 教学目标 一、教材分析 【过程与方法】 ⑴分析“冷战”的原因，探究“冷战”和两极格局之间的 关系。学会用主要矛盾和次要矛盾的关系分析历史问题的方法。 ⑵辨证地看待“冷战”对世界和平的影响，培养学生全面分析问题、解决问题的能力。 【情感态度与价值观】 通过学习，使学生认识到基于意识形态和国家利益冲突而形成的遏制和对抗不符合世界发展的需要，只有 和平合作才能实现国家间的共赢。 重点：“冷战”的成因与表现 确立依据：1、课标要求 2、从认知结构上看,冷战的表现体现出诸多 史实性事件，掌握这些是对全面分析战后 世界格局的发展有重要意义。 难点：冷战与两极格局对二战后国际关系的影响 确立依据： 学情分析 高一学生在经历了一个多学期的历史学习后，认知水平、自主学习的能力较上学期有了长足进步，思维积极性容易被激发。但是对事物缺乏理性的认识和系统的把握，理解。 教学重点和难点 1、教学方法及理论依据 虚拟情景体验法、启发式教学、学案导学法、…… 依据： （1）美国教育学家杜威的经验情境理论 （2）瑞士心理学家皮亚杰建构主义理论 2、学法指导 自主学习、合作探究、分析归纳…… 二、教法与学法 杜 威 三、教学手段 学案 实物展台 多媒体教学课件 四、教学流程 导入新课 成果检测 小结品悟 新课探究 导入新课 从一份档案开始 姓名：Sam 中文：山姆 国籍：美国 出生：1925年， 职业：军人，主要爱好：记日记 主要经历： 1945年参加二战，解放德国 二战后返回老家富尔顿读大学国际关系专业 1949年大学毕业， 1950年参加朝鲜战争 1953年退伍 开门见山从一份档案说起。这节课我们将在山姆日记的引领思考山姆的困惑？ 设计依据：从唐云波老师的永远长不大的“二毛”到夏辉辉老师那位宁可荒废田地也要全开会的雅典公民“帕帕迪”。受此启发我自己创造了爱写日记的山姆。以其生动的形象，激发学生的兴趣。 从一份档案开始引入新课 一、冷战的起因 1、美国确立了称霸世界的全球战略，将苏联视为称霸障碍 2、苏联努力扩展自己的势力范围 3 、美苏在社会制度和意识形态方面的根本对立 新课探究 新课探究 新课探究 新课探究 史料分析： 史料一：战后的世界在美苏的影响下确立起持久的新的国际格局。美国自信自己应有的“白人的责任”拯救欧洲受集权政体威胁的政权。而苏联也在持续地努力扩大影响，建立自己的安全带。 ——摘自《剑桥美国外交史》 材料二：二战后的世界是恐怖下的平衡。 ——摘自《全球通史》 材料三：朝鲜战争