《Unit 4 Colors》（说课稿）-2024-2025学年北师大版（一起）英语一年级上册.docx
《Unit4Colors》（说课稿）-2024-2025学年北师大版（一起）英语一年级上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容为《Unit4Colors》，选自2024-2025学年北师大版（一起）英语一年级上册。本节课将重点学习颜色词汇，包括red、yellow、blue、green、white、black等，并学会如何用这些颜色词汇描述物品。
教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在生活中对颜色的认知有关，利用学生已知的颜色经验，结合教材中丰富的图片和场景，帮助学生更好地理解和记忆颜色词汇。同时，通过本节课的学习，学生将能够在实际场景中运用所学的颜色词汇进行描述，提高他们的英语表达能力。
核心素养目标
1.语言能力：学生能够正确听、说、读颜色词汇，并在真实语境中运用这些词汇进行交流。
2.文化意识：学生能够理解不同文化中颜色的象征意义，增强跨文化交流意识。
3.思维品质：学生通过观察和描述物品的颜色，培养观察力和想象力。
4.学习能力：学生能够自主学习和运用学习策略，提高英语学习效率。
学情分析
本节课面向的是一年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，如简单的单词识别和基本的听说能力。在知识层面，学生可能已经接触过一些颜色词汇，但对于系统学习和运用这些词汇可能还不够熟练。在能力层面，学生的注意力集中时间较短，需要通过有趣的活动和互动来维持他们的学习兴趣。在素质方面，学生正处于好奇心强、模仿力强的阶段，适合通过游戏和歌曲等生动形式来学习。
学生的行为习惯方面，他们可能习惯了通过直观的图片和实物来学习新知识，对于抽象的概念理解能力还在发展中。因此，在教学过程中，需要通过具体的实物、图片和动作来辅助教学，帮助学生更好地理解和记忆颜色词汇。此外，学生可能还没有形成良好的课堂参与习惯，需要教师在课堂上不断引导和鼓励，以激发学生的学习热情。
对课程学习的影响上，学生的年龄特点决定了他们更容易对直观、生动、有趣的教学内容产生兴趣，因此，本节课的教学设计需要充分考虑学生的认知特点和兴趣点，以促进他们的学习效果。
教学方法与策略
1.教学方法：采用任务型教学法，结合情境教学和全身反应法，以学生为中心，鼓励学生参与和互动。
2.教学活动：设计颜色猜猜看游戏、角色扮演活动以及小组讨论，让学生在真实语境中运用所学颜色词汇。
3.教学媒体：使用多媒体课件展示颜色词汇和场景图片，以及实物道具，如颜色卡片和小玩具，增强学生的学习体验。
教学过程
一、导入
1.我拿出一些颜色鲜艳的物品，如红色气球、黄色鸭子玩具等，引导学生观察并询问：“Whatcoloristhis?”
2.学生回答后，我给予肯定，并引导他们用英语描述更多颜色物品。
二、新知呈现
1.我打开多媒体课件，展示教材中的颜色词汇和场景图片，一边指着图片，一边用英语讲解每个颜色词汇的发音和意思。
2.学生跟读，我纠正发音，确保他们能够正确掌握颜色词汇。
三、词汇练习
1.我设计一个颜色猜猜看游戏，将颜色卡片散放在桌上，让学生轮流抽取一张，并用英语描述卡片上的颜色。
2.其他学生猜测卡片上的颜色，猜对的学生可以得到小奖励。
3.我鼓励学生用完整的句子进行描述，如：“Thisisred.”
四、句型练习
1.我利用教材中的图片，引导学生用颜色词汇描述图片中的物品，如：“Theappleisred.”
2.学生分组进行角色扮演，一位学生扮演物品，其他学生用颜色词汇描述他。
3.我在旁边指导，帮助学生纠正发音和句型使用。
五、课文主旨内容探究
1.我播放教材中的课文音频，让学生听并跟读，理解课文内容。
2.我提出问题，如：“Whatcolorscanyouseeinthepicture?”引导学生回答并讨论。
3.学生分小组，根据课文内容，用自己的语言复述故事，我给予反馈和指导。
六、侧重点教学
1.我特别强调颜色词汇的正确使用，通过实物和图片，让学生反复练习。
2.我设计一些练习题，如：“Findtheyellowflower.”让学生在图片中寻找指定颜色的物品。
3.我让学生用颜色词汇描述自己的衣服、文具等，增强实际应用能力。
七、总结与拓展
1.我邀请学生分享他们在本节课中的学习收获，并给予肯定。
2.我布置作业，让学生回家后，用颜色词汇描述家里的物品，并记录下来。
3.我鼓励学生在家中尝试用英语与家人交流颜色，提高语言实践能力。
具体教学过程如下：
1.导入
-我拿出准备好的物品，引导学生注意观察，并提出问题：“Whatcoloristhis?”
-学生们积极回答，我用简单清晰的语言回应：“Verygood!Its