《小学英语单词拼读能力的培养》课件.ppt

* 暨阳小学　　沈佳凡 困惑： 　　学生的单词拼读能力不尽人意.而拼读能力的缺乏导致 1、学生记忆单词的能力较差，只会机械地记忆单词，效果极差。 2、部分学生用汉字或方言注音等作为记忆单词的唯一方法，造成误读，甚至闹出了很多笑话 . 呼吁： 教师必须要注重、要正视对学生的单词拼读能力的培养。 一、听领先于模仿，培养良好的聆听能力。 二、借助汉语拼音拼读方法，渗透单词拼读意识。 三、借助字母教学，渗透单词拼读方法。 四、利用直接拼读法，认读新单词。 五、借助元音及字母组合在单词中的读音规律，拼读新单词。 一、听领先于模仿，培养良好的聆听能力。 　　学生在学习某个新单词或某种语音现象时，教师应尽量采取让学生听，仔细听，反复听的步骤，还要让学生观察老师的发音方法，嘴形，气息等等。 　　教师新授单词时，特别要注意发音要到位，可以放慢速度，清楚的展示新单词的发音，让学生在第一次接触单词时就能看清楚，听清楚了，然后再要他们模仿。 bird／b?:d/读成／b?:/ brown/braun/读成/brau/ mouth/mau?/读成/maus/， cats/k?ts/读成/k?s/ What’s your name/neim/?读成What’s your name/nei/? Listen and choose. １、B 　D ２、 M 　N 　 ３、　G J ４、Ｙ　Ｉ　　 ５、mouse mouth ６、cool school ７、kite cake ８、head hand 二、借助汉语拼音拼读方法，渗透单词拼读意识。 　　英语中的辅音、元音与汉语中的声母、韵母之间呈现出某种对应关系： 　　汉语拼音中的声母b、p、m、f、d等，如果去掉其中的韵母成分后，即与英语辅音[b]、 [p] 、[m] 、[f]、 [d] 等的发音相似。 　　汉语拼音中的前响复韵母ai、ei、ao、ou与英语中的双元音[ai]、[ei] 、[au]、[ ou] 等发音相似。 　　 因此在我们在对三年级刚接触英语的学生进行教学单词时，就可以利用汉语拼音在拼读英语单词方面的正迁移作用来渗透拼读的意识 。 三、借助字母教学，渗透单词拼读方法 26个字母的发音chant: A a A a A a, [?][ ?][ ?] apple, ant ,and ,cat Bb B b B b，[b] [b] [b] boy, bag, back ,bad Cc C c C c, [k] [k] [k] coke ,coffee, cook , cake … 四、利用直接拼读法，认读新单词。 　　直接拼读法是指，在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读出来。 bed, red, pen, bag, pig, hot, duck …. 五、借助元音及字母组合在单词中的读音规律，拼读新单词。 1、开音节单词和闭音节单词比较进行音标教学 2、字母组合的拼读教学 1、开音节单词和闭音节单词比较进行音标教学 体态语 比较找规律 儿歌 [?] Jack has a big black bag， a black school bag. He is not yet a man, but he can carry a bag. [e] Good, better, best, never let it rest. Till good is better, and better best. 2、字母组合的拼读教学 如： 一般情况下-r音节的拼读：a r [a :], e r [? :],i r [? :],o r [? :],u r [?:]. 职业类单词后面一般-e r [? ], 如teacher, driver, baseball player等。 (1)、找规律，学习新单词 pig —big cat—fat monkey—donkey carrot—parrot watch—catch right--light---fight arm—art