电流做功的快慢ppt.ppt

说教材 说目标 说教法学 法及准备 说教学设计 说板书 说学情 　　 本节《电流做功的快慢》是九年级物理（沪科版）第十六章电流做功与电功率的第二节。是学生认识电路的组成与连接，学过电学三大基本物理量及欧姆定律之后对电学学习的深化与拓展。 教材编排体现由易到难，由分到总的关系，符合学生的认知规律。本节是第一节电功的延续也是下节测定小灯泡功率的前提和基础。因此本节在本章中起到了承上启下的作用。 １、知识与技能 ２、过程与方法 ３、情感态度与价值观 一、说教学目标 二、说教学重点、3333难点 知识和技能 （1）知道电功率的概念和单位 （2）知道电功率与电流电压的关系，并能进行简单的计算 （3）知道用电器的额定功率和实际功率的关系 （4）会计算实际功率 过程与方法 经历电功率与电流电压关系的科学研究，初步培养学生收集证据，分析论证的能力。 情感态度与价值观 通过额定电压和额定功率的学习，使学生感悟这部分知识与日常生活、生产的密切关系。? 重点： 电功率的概念；电功率和电压电流的关系 难点： 额定电压和额定功率也是学习物理至今第一次碰到，所以把额定功率和实际功率的区分和实际功率的计算作为本节教学的难点。 　 根据学生学情和本课内容量大的实际情况，确定： 教法：谈话法、讲解法、类比探究法 学法：观察法、合作交流、讨论法 课前准备：白炽灯泡、可调光台灯，多媒体课件 设置情境1——让学生观察教室中有哪些用电器？ 学生答：电脑、投影仪、日光灯、喇叭等等 教师接着提问：这些用电器的作用是什么？ 学生答：消耗电能并把电能转化成其他形式的能。 良好的情境创设并引入新课对于调整学生情绪，并及时抓住学生注意力起着至关重要的作用。 设置情境2——现在不少家庭都有了空调，根据你的生活经验，以日光灯和空调为例，你觉得它们在消耗电能方面有不同点吗？如果有，有什么不同？ 学生答：有不同，他们的用电量不同，空调用电多而日光灯用电少 设置情境 3——大家再根据生活经验想一下，一根日光灯连续用10年和空调用1个小时相比哪一个耗电量多？ 学生答：日光灯耗电多 教师提问：这两种情况下，根据生活经验得到的两个结论是否矛盾呢？ 学生答：矛盾 设置情境 4——请同学们分析数据总结空调和日光灯在消耗电能上的区别 空调1s消耗1000J的电能 日光灯25s消耗1000J的电能 学生总结：空调和日光灯消耗电能的快慢不同，空调消耗电能快，日光灯消耗电能慢。 教师引导：大家能不能用一个公式表示用电器消耗电能的快慢（学生已有了机械功和功率的概念，通过以上的例子能轻松和自然的形成电功率的概念，通过启发和讲授完成电功率的概念教学） 1、通过看课本讨论并引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率： 展示：电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。 启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？ 公式： P＝－ W t 2、提问：如何计算电功率的大小？ 学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学回答，由学生导出电功率的计算公式。 （设计意图：通过小组合作学习，培养学生自主学习能力和归纳能力。） P=UI 其中：P表示电功率，单位：瓦(W)； U表示电 压，单位：伏(V)； I 表示电 流，单位：安(A)。 仔细观察下图中白炽灯上的铭牌，它所标的“PZ 220-100”的含义是什么？它的额定电流多大？ 额定电压为220V 额定功率为100W 你还能求出什么量? 投影：告诉学生：PZ220-100中的100就是电功率是100W，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100J。学生回答25W的意义。 设计意图：使学生感受科学就在我们身边 谈话：正是因为100W的灯泡比25W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比25W的灯泡亮的原因。 演示实验：调节台灯调光开关，观察灯泡亮度变化，思考后让学生讨论： 为什么灯泡有时正常发光，有时发光变暗，灯泡亮度变化的原因是什么呢？ 利用身边器材开发物理相关实验，激发学习兴趣！通过实验，让学生加深对额定功率与实际功率的区别与联系。 用电器的额定功率 WP700型微波炉 货号：WP700L17 产品机号：×××××××× 额定电压及频率：220V 50HZ 额定输入功率：1180W 微波输出功