七年级英语上册 Unit 2 Colours and Clothes Lesson 9 Whose coat is this说课稿 （新版）冀教版.docx

七年级英语上册Unit2ColoursandClothesLesson9Whosecoatisthis说课稿（新版）冀教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

七年级英语上册Unit2ColoursandClothesLesson9Whosecoatisthis说课稿（新版）冀教版

设计意图

本节课以冀教版七年级英语上册Unit2ColoursandClothesLesson9Whosecoatisthis为主题，旨在帮助学生掌握表示颜色和衣物的英语词汇，提高学生的听、说、读、写能力。通过创设情境，激发学生学习兴趣，培养学生运用英语进行日常交流的能力。同时，结合课本内容，注重培养学生的思维品质和跨文化交际意识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.文化意识：通过学习颜色和衣物相关的词汇，让学生了解不同文化背景下颜色的象征意义和衣物特点，增强跨文化交际能力。

2.语言能力：通过听、说、读、写等活动，提升学生在实际情境中运用英语进行有效沟通的能力。

3.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，通过探究和解决问题，提高学习策略的运用。

4.思维品质：在语言实践中，引导学生进行逻辑思维和批判性思维，提高思维的深度和广度。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，已经具备一定的英语基础，能够进行简单的日常交流。他们对颜色和衣物有一定的了解，但可能尚未系统学习过相关英语词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇心，对颜色和衣物等话题尤其感兴趣。他们在学习英语时，具备一定的听、说、读、写能力，但可能因个体差异在语言表达和词汇积累上存在差异。部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和实物来增强记忆；而另一些学生可能更擅长通过听觉和模仿来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本课时，可能会遇到以下困难：

-部分学生可能对颜色和衣物的英语词汇掌握不足，影响语言表达；

-在实际对话中，学生可能难以准确运用所学词汇描述颜色和衣物；

-对于一些学生来说，从中文思维模式转换到英语思维模式可能存在困难；

-在小组活动中，部分学生可能因表达不自信而难以积极参与。

教学资源

-硬件资源：电子白板、计算机、音响设备

-课程平台：冀教版英语教学平台

-信息化资源：多媒体课件、英语单词卡片、颜色和衣物图片库

-教学手段：实物教具（衣物、颜色卡片）、角色扮演道具、视频片段

教学过程

一、导入新课

1.教师通过展示一些颜色和衣物的图片，引导学生用英语描述这些物品，复习已学颜色和衣物词汇。

2.学生用英语描述图片中的颜色和衣物，教师给予肯定和纠正。

二、新课呈现

1.教师呈现课文中的对话，引导学生跟读，注意语音语调。

2.学生跟读课文，教师纠正发音和语调。

三、课文理解

1.教师提问：Whataretheytalkingabout?引导学生概括对话内容。

2.学生回答：Theyaretalkingaboutwhosecoatisthis.

3.教师提问：Whatdidthegirlsay?Whatdidtheboysay?引导学生复述对话内容。

4.学生复述对话内容，教师给予评价和纠正。

四、词汇学习

1.教师板书重点词汇：coat,shirt,dress,skirt,color,size,style。

2.学生跟读词汇，教师纠正发音。

3.教师提问：Whatarethesewordsabout?引导学生回答：Theyareaboutclothesandcolors.

4.教师举例说明词汇的用法，如：Thiscoatisred.Shewearsabluedress.

五、句子结构分析

1.教师分析课文中的疑问句和陈述句结构，如：Whosecoatisthis?Itsmycoat.

2.学生跟读句子，教师纠正发音和语调。

3.教师提问：Whatisthedifferencebetweenaquestionandastatement?引导学生回答：Aquestionendswithaquestionmark,andastatementendswithaperiod.

4.学生练习造句，如：Whosebookisthis?Itsmine.

六、情境模拟

1.教师组织学生进行角色扮演，模拟对话情境。

2.学生分组进