幼儿语言发展与普通话教学（二）.ppt

幼兒語言發展與普通話教學(二) 香港浸會大學教育學系 梁燕冰 開設普通話的原因 1.原因很多，例如： 配合政府兩文三語政策 幫助小孩學習中國語文 社會需要 學校名聲…… 2.提出兩點討論 (a)提供一個學習普通話的經驗，銜接小學的普通話課程(前一講已討論過這問題) (b)愈早學，成效愈好 愈早學，成效愈好? 問題討論： 1.兒童的語言發展概況 2.什麼時候最適合輸入第二語言？ 7歲前？7歲後？或者更年長一點？ 3.小孩怎樣學習第二語言？ (a)與母語平行發展 (b)序列性：先發展母語，後獲得第二甚至第三語言 幼兒語言發展 1.前語言期 發出的聲音，不能算是有意義的語言 嬰兒已能區辨語音的差別和分辨不同人的聲音 2.嬰兒一歲左右進入語言期 (a)語音：兩歲多已能把握聲調 (b)語法 (i)單詞句：一歲半左右 (ii)雙詞句：一歲半以後 (iii)多詞句/完正句子：三歲後 (c)語意：兩歲多的幼兒已能理解字詞意義是繫結他們所經驗到的具體物件上。 (d)語用：三歲多的幼兒 語言獲得理論 1.行為主義 2.先天論 3.認知論 4.統整觀點 幼兒雙語發展研究成果 1.在幼兒時期可獲得不止一種語言。 2.兩種語言發展可以是平行的，可以是不平行的(另一種語言可能延後、超前) 3.幼兒可能發展一種交互的語言(如詞彙、語形、造句) 4.在兩個語言系統中，幼兒的語言發展不會受到妨礙。 5.雙語的獲得可能增進認知的彈性 錯誤觀念 對幼兒獲得第二語言，人們常有下列錯誤觀念 (Soto 1991) 1.幼兒比成人更容易獲得第二語言 2.幼兒愈小，能愈快獲得第二語言 3.幼兒獲得第二語言經由單一途徑 教授幼兒普通話的特徵 1.不明顯的教，但幫助幼兒了解正在溝通的句子的意思。 2.說話內容是此時此地的話題。 3.開始時用簡單的句子，年紀稍長，轉變成較複雜的句子。 4.經常重複句法的類型。 5.說話時停頓較長，而且緩慢。 (參考 黃瑞琴《幼兒的語文經驗》1993 台北五南出版) * * *