四年级语文上册 第七单元 习作 写信说课稿 新人教版.docx
四年级语文上册第七单元习作写信说课稿新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
四年级语文上册第七单元习作写信说课稿新人教版
教学内容
本节课教学内容为四年级语文上册第七单元习作——写信。本单元旨在帮助学生掌握书信的基本格式和写作技巧，提高学生的书面表达能力。通过学习，学生将能够撰写格式规范、内容丰富的书信，学会表达自己的情感和意愿。具体内容包括书信的格式、称呼、正文、结尾、署名等要素的书写规范。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的人文素养和语言实践能力。通过学习写信，学生将提升语言表达的准确性和条理性，增强沟通协作的能力。同时，培养学生对书信文化的尊重和理解，激发他们对传统文化的兴趣。此外，通过书信写作，学生能够学会倾听、尊重他人，培养良好的人际交往素养。
教学难点与重点
1.教学重点：
-突出书信格式：重点讲解书信的组成部分，如称呼、正文、结尾、署名等，并指导学生掌握信封的填写方法。
-表达清晰：强调书信内容要简洁明了，能够清楚地表达自己的意图和情感，例如在邀请朋友参加活动时，要具体说明时间、地点和活动内容。
2.教学难点：
-正确使用标点符号：在书信中，标点符号的使用要准确，如逗号、句号、冒号等，以及如何根据句子结构和语气选择合适的标点。
-文章结构的组织：帮助学生理解书信的结构特点，如如何开头、如何过渡、如何结尾，以及如何在正文中合理安排内容，使文章结构完整。
-情感表达的适度：指导学生在书信中表达情感时，既要真诚又要适度，避免过度表达导致内容显得不自然或过于个人化。
-文化礼仪的体现：引导学生了解书信写作中的基本礼仪，如对收信人的尊称、信件内容的礼貌用语等，以体现书信文化的尊重和传承。
教学方法与策略
1.采用讲授法，系统讲解书信的格式和写作技巧，确保学生掌握基本知识。
2.运用讨论法，鼓励学生分享自己的写信经验，互相学习，共同提高。
3.设计角色扮演活动，让学生模拟写信场景，提高实际应用能力。
4.利用多媒体教学，展示不同类型的书信范例，帮助学生直观理解书信的格式和内容。
5.设置写作任务，引导学生完成实际书信创作，巩固所学知识。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：教师通过班级微信群发布关于书信格式的预习PPT，要求学生了解书信的基本构成和写作步骤。
设计预习问题：提出如“书信的组成部分有哪些？”等问题，引导学生思考书信的写作要点。
监控预习进度：通过班级群反馈和课堂点名，检查学生的预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生根据要求阅读预习资料，了解书信的格式和写作规则。
思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录下自己的疑问。
提交预习成果：学生将预习笔记或思考的疑问提交给教师。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：学生通过自主学习掌握基础知识。
信息技术手段：利用微信平台进行信息传递和进度监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过讲述一个真实的信件故事，引出本节课的主题。
讲解知识点：讲解书信的格式，包括称呼、正文、结尾、署名等，并举例说明。
组织课堂活动：进行书信写作练习，分组讨论如何撰写邀请信或感谢信。
解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题进行个别辅导。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，跟随教师的讲解思路。
参与课堂活动：学生在小组中合作，共同完成书信写作任务。
提问与讨论：学生在活动中积极提问，并与同学讨论写作技巧。
教学方法/手段/资源：
讲授法：教师通过讲解帮助学生理解书信的格式。
实践活动法：通过写作练习，让学生将理论知识应用于实践。
合作学习法：小组活动培养学生的团队合作能力和沟通技巧。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：要求学生根据所学知识，写一封简单的书信。
提供拓展资源：推荐相关的书信写作书籍或在线资源，供学生进一步学习。
反馈作业情况：教师批改作业，并给予学生个性化的反馈。
学生活动：
完成作业：学生根据教师的要求，完成课后作业。
拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习，提高写作能力。
反思总结：学生对自己的写作过程和结果进行反思，思考如何改进。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：学生通过课后作业和拓展学习巩固知识。
反思总结法：通过反思，学生能够总结经验，提高写作水平。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-书信历史与文化：介绍书信的发展历程，从古代的书简、信札到现代的电子邮件，探讨书信在不同历史时期的文化意义。
-名人书信选集：收集整理一些名人的书信作品，如毛泽东、鲁迅、林清玄等，让学生了解书信作为文学形式的价值。
-书信写作技巧：搜集一些书信写作的技巧和范文，包括如何撰写邀请信、感谢信、道歉信