大班表现性活动区游戏：编一编.doc

大班活动区游戏：游戏来源 预期目标 ? 材料投放 ? 游戏玩法 游戏推进 一 ： 观察 分析 ”小叶也摇骰子抽中了卡片，接着说：“今天下午四点半放学后，天气真好，我要和妈妈到美丽的刺桐公园去做有氧运动。”两个小朋友根据上面底板上的提示，玩得非常开心。过了一会儿，小潘随手拿起语言区的小指偶套在指头上边说句子边表演起来，还配上了表情演绎，显得很有趣，小叶看见了，眼睛一亮，说：“我也要边拿着东西，边讲给你听。”两个孩子开心地端来小指偶，你俩我往地讲起故事来。 分析： “编一编”这个游戏已经引起了众多孩子的好奇与关注，激发了孩子们强烈的游戏欲望，他们能主动运用一些熟悉的词汇大胆表达，并能以较好的合作方式开展游戏。而“纸偶表演”这一灵感的出现，让原本平淡的表达增色不少，在平淡的讲述中增加了表情、动作的辅助，使讲述变得更为生动有趣，这个亮点值得推广，同时，当孩子们不再满足原有的表达方式时，就需要我们为孩子提供更为丰富的表演性材料，这些材料将会让幼儿更进一步体验语言交往的乐趣幼儿清楚表达。 调整 推进 （图片） 注意结合情境使用丰富的语言，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。 “闽南戏曲纸偶”编一编 我选纸偶，你选布袋偶，比比谁说得好 游戏推进 二 ： 观察 分析 讲，等别人讲完 调整 推进 （图片） 游戏推进 ： 观察 分析 “小熊在月亮醒来，看到白呼呼的东西会是什么呢？”小园马上说：“是冰淇淋”“看到冰激凌，你觉得小熊会怎样呢？”说：“它把冰激凌分给月亮吃，结果月亮就变成了冰月亮。” 分析： 幼儿的看图编讲原先都限于一个主体，以一对一的方式与人交流，今天幼儿自发产生的接龙续编的游戏方式，又让我们拓展了思路，它可以让更多的孩子形成一个互动学习的交流圈，使得同伴能听到更多的思路和声音，由于人数的增加，故事情节在每个孩子的口中不断发生令人意外的变化和发展，使得原本单一的句式慢慢丰富成为一个故事。 调整 推进 （图片） 鼓励幼儿大胆推测、想象故事情节的发展，续编故事结尾用故事表演的方式自己故事。 4