五年级下册信息技术第二单元第4课《生活中的控制系统》教案 浙教版2023.docx
课题
第4课《生活中的控制系统》
单元
二单元
学科
信息技术
年级
五年级
学习
目标
【核心素养】
信息意识：
学生能够意识到控制系统在生活中的普遍存在，并能够理解控制系统的概念和基本原理。
计算思维：
学生能够通过分析控制系统的基本环节，运用逻辑思维和问题解决能力，理解控制系统的运作过程。
数字化学习与创新：
学生能够运用信息技术工具和资源，收集、整理和分析控制系统相关的数据，提出创新的解决方案。
信息社会责任：
学生能够意识到控制系统对生产生活的重要性，理解控制系统对社会发展和可持续发展的影响，并具备相应的社会责任感。
【教学目标】
知识与技能：
生活中的控制系统；
控制系统对生产生活的影响。
过程与方法：
通过讲解，引导学生了解生活中的控制系统；通过小组合作，组织小组活动，让学生探索控制系统对生产生活的影响。学生能够运用科学的方法和技术手段，探索控制系统对生产生活的影响，培养实践能力和创新意识。
情感、态度与价值观：
拓展学生知识面，提高学生生活实践应用能力和信息素养，使学生乐于使用信息技术解决生活中的问题。培养学生的计算机思维和自主探究、小组合作能力。培养孩子们的动手操作能力。学生能够积极参与控制系统的学习和实践，培养对科学技术的兴趣和热爱，形成正确的科学态度和价值观。
重点
生活中的控制系统
难点
控制系统对生产生活的影响
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
教学设计
教学设计
教学设计
一、单元导入
1、情景展示
生活中有些系统存在着“输入—计算—输出”这样的环节，通过获得输入数据，经过计算，产生输出，从而实现系统的优化与控制。随着信息科技的发展，这样的系统处处可见，并不断影响着人们的生活。
思考
（1）开关可以控制电灯亮灭，水龙头可以调节水量大小，生活中有没有不能控制的
系统？
（2）不同的控制系统有什么共同的特点？
3、本单元学习任务
（1）理解控制系统的概念；
（2）能够分析控制系统基本环节；
（3）知道生活中处处有控制系统。
二、新课导入
1、情景展示
生活中很多系统是动态的，随着系统的运行，输出状态会随着输入的变化而变化。如炉灶上的水壶，随着加热时间变长，水温会逐渐上升。
思考
自动感应水龙头、停车场的道闸、楼道里的电灯，它们是怎样被控制的？
3、本节课学习任务
（1）生活中的控制系统。
（2）控制系统对生产生活的影响。
4、揭示课题
板书：生活中的控制系统
三、新知学习
（一）、建构
控制系统是普遍存在的，在自然界、人类社会、经济生活等方方面面都能找到它的身影。
（二）、认识控制系统
对某个事物通过若干个环节实现管理或者控制，这些环节所涉及的装置（或者模块）就构成了一个系统，可以称为控制系统。
如开关控制电灯，只要打开开关电灯就会亮起，关闭开关电灯就会熄灭，也可以通过感应人体、感应亮度、感应声音等自动控制电灯的亮与灭。这个控制过程就可以认为是电灯控制系统。
再如普通水龙头打开之后就会出水，水量的大小可以通过水龙头来控制，注满容器之后就可以关闭水龙头，也可以通过自动检测水压、注水量、放水速度等实现自动控制。这个控制过程可以认为是水龙头控制系统。
无论是洗衣机、电饭煲、电冰箱、空调等电器设备，还是智能音箱、自动驾驶、卫星遥感等科技产品，它们都是控制系统，给人们的生活带来了便利。
（三）、对生产生活的影响
控制系统应用到生活中，提高了人们的生活质量，人们能够在一定程度上按照自己的意愿改变周围的环境；自动化的控制系统可以在生产中对温度、湿度、压力、速度及加工动作等进行智能控制；自主可控的控制系统在军事、航天等领域也有着广泛应用。
生活中的控制系统，改变了人们衣食住行的习惯，也方便了生活需要。
如炉子上的水壶需要人们自己先判断水烧开再关闭加热；自动控制的烧水壶，当水被烧开后自动停止加热；有热保温控制系统的水壶会根据需要自动加水、自动加热烧开、自动保温。从烧水壶的控制发展可以看出，控制系统的不断改进给生产生活带来了很多便利。
四、技能巩固
家里的微波炉、空调等控制系统，哪些环节实现了自动控制？
五、拓展延伸
选择生活中的一个控制系统，画一画未来会有哪些先进的自动控制过程。
六、课堂小结
通过本节课的学习，你遇到了哪些困难？是怎么解决的？有哪些收获？和大家分享一下吧！
作业布置
预习下一课。
板书设计
生活中的控制系统
认识控制系统
对生产生活的影响
观看
思考；表达
学习
学习
操作实践
了解
交流；分享
交流表达
预习下一课
创设趣味的学习情境，更能激发学生的兴趣；
培养表达能力
培养倾听习惯
增加知识面
学生利用自主探究、小组合作、实践操作的方法去解决问题；师生直观演示更具说服力，加深印象。
培养倾听习惯
培养学生举一反三、学习迁移的能力；
培养表达能力
培养自主学习能力
教
学
反