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语文四年级上册第四单元集体

备课

LT

一、单元教材简说：

本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作

家写的4篇文学作品和一个“语文园地”，前两篇《白鹅》《白

公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，

是同一作家写不同的动物。每一篇文章的内容和表达方法各不相

同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的

赞美。

高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜

明，栩栩如生，可亲可爱。本组课文教学是要引导学生通过充分

读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章

表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。配合本

组专题，语文园地也作了相应的安排──“口语交际”和“习

作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的

喜爱之情，“我的发现”引导学生发现作家的语言特点，体会作

家表达喜爱之情的特别方式。进行课文教学时，教师要注意到这

个特点，把读与思、读与写有机地结合起来让学生通过读书，感

受动物的可爱、可敬。

二、单元设计意图：

编排这组教材，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；

二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，

运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学

生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

三、单元教学目标:

1．认识29个生字，会写25个生字，能读记文中的词语。

2．有感情地朗读课文，感受动物的可爱、可敬，引导学生发

现作家的语言特点，体会不同风格的语言表达，丰富自己的语言

积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。

3．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。

4.通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，

心理体验不同，运用的表达方法就不同。

5．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。

6．通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。

7．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

8.学生能抓住特点说、写自己喜欢的动物，能够运用自己

的语言描述自己喜爱的动物，表达自己对动物的喜爱之情。

四、单元教学重难点：

1、引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、

对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者

幽默风趣的语言风格。

2、通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同

的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写

法有所感悟。

．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、

局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、

侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不

胜其烦、架子十足”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好

词佳句。

3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和

幽默风趣。

三、教学重难点

教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特

点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱

之情。

14*白公鹅

一、教材分析

作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅

的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方

面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每

一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，

力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，

毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作

上的特点。

选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对

比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具

特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所

感悟。

二、教学目标

1．认识7个生字。

2．有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。