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浅论中学作文评改 英德市石牯塘镇初级中学 杜金连 古人云“文章不厌百回改”，今人说“文章是改出来的”。这都表明，文章修改对文章质量的提高和写作能力的提高的重要作用是毋庸置疑的。同样，作文评改教学在整个作文教学中有着重要的地位。正因为如此，中国古代和现代的作文教学对作文批改都十分重视。但传统的作文评改观念与方法已不能适应当代教育思想的大背景——素质教育、创新教育。因此，我认为，我们应转变作文评改观念，改革中学作文的评改方法，把作文评改权还给学生，让学生成为作文评改的主人。下面谈一下我在作文教学中的一点浅见。 传统的评改观念与方法及其不足。 以教师为主体的批改观念。 在以教师为主体、以灌输为主要教学方式的教育理念的影响下，语文作文教学中对学生作文的批改是以教师的批改为绝对主体的，批改是神圣的、高不可攀的，这种工作只有老师才能完成。“学生写作文，老师改作文”，一贯如此。学生作文评改只能接受来自教师的意愿，按老师的意愿做出评改，而学生本人的意图和意愿则很少去考虑。因此，作为作文主体的学生成了老师表扬、批评、讽刺、挖苦的对象，学生处于“被动挨打”的地位。 教师“精批细改，全批全改”的批改方法。 广大的语文教师，由于担心于学生的看法、家长的意见和领导的评价，于是乎，只好举起笔来，对一篇作文中的病句、错别字、标点符号等都亲自改动，甚至还代替写上许多，改得纸张红迹斑斑、密密麻麻，以致于出现对一篇作文的“霸道”行为，真正做到“精批细改”。 传统的评改观念与方法的不足。 事实上，从今天的教育现实和教育思想来看，这种以教师为主体、以精批细改为评改规范的作文评改显然已经不适应今天的时代。 1、时间不允许。 在今天，大部分的学校仍然是实行大班额制，一个语文老师，要教几十甚至上百个学生，从时间上看，传统的“精批细改，全批全改”的评改方法，花去了教师大量宝贵的教学教研时间，影响了语文教学的正常进行，可谓用心良苦却收效甚微。另外，由于这种评改方法耗时太多，使教师不堪负荷，为此，对学生作文的数量就不能不严加控制。这样，势必减少学生作文的实践机会。 2、不利于学生作文水平的提高。 首先，这种以教师为主体的精批细改，学生不会感兴趣。大部分学生拿到作文本后，只是用眼瞥一下成绩就丢在一边，至于老师的批改，甚至是评语，根本就不关心。因此得不到老师批改的好处，无法提高作文的水平。其次，这种以教师为主体、为中心的精批细改方式，基本上是老师一人之笔，一家之言，学生只能是“刮目相看”和“洗耳恭听”，学习上处于消极被动地位，忽视乃至无视了学生的主体地位，致使教师和学生在作文教学中的双边活动变成了教师的单向活动。最后，老师的精批细改会限制学生的思维空间。《语文标准》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。⑴对于学生来说，写作文是他们的精神生活的一部分。他们在作文中表述真善美，鞭挞假恶丑。他们也在作文中不断审视自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康发展。同时，作文还是学生的精神家园，是自己人生的“史记”。因此，我们不能因为老师的这种所谓的“认真”、“负责”的精批细改限制了学生的思维空间。应该让学生由被动的配角变为主角，由边缘走向中心。⑵ 二 学生评改作文的必然要求。 根据当代教学的现实背景（一个教师面对几十上百的学生的大课堂教学。）作文评改要逐步由“费力不讨好“的教师包办代替的“全批全改”转向“在教师指导下的作文互批自改”，实现叶圣陶先生的宿愿：“将作文修改权还给学生！”让学生成为作文评改的主人，培养学生自己评改作文的能力，具有重大的现实意义。 （一）随着现代社会的发展，学生评改作文成为一种必然。 随着电子计算机的日益普及，我们的社会已经进入“信息社会”。而写作活动是一种信息加工和传播的行为，因此，“信息社会”、“知识经济时代”也是一个“写作的时代”。人们在社会交往中不断的进行信息传递。另外，现代科学技术的飞速发展，社会分工日益细化，人们在工作生活中独挡一面的机会日益增多，对工作、生活进行总结，交流自己的经验、体会成为生活的一个重要组成部分，这就需要人们进行写作，并不断进行修改，从而准确地表达自己的经验、情感。而学生评改作文，正是对这种能力的培养。因此，学生评改作文是现代社会发展的一种必然。 （二）根据现代教育的发展，学生评改作文成为一种必然。 在传统的语文教育中，“应试教育”成为学校教育的主导思想，学校教育走向了极端化。考试成为教与学的指挥棒。语文教学也形成了一种自守封闭式教学，僵化了学生思想。⑶ 在作文教学中，学生只能按教师喜好和意愿来进行作文，而学生很少有自己的真情实感。作文评改中，教师费神地精心评改，花费了大量的时间，而学生只是看评语，不看内容，只完成任务，不提高认识。这种模式下，学生没有作文兴趣