12小木偶的故事(导学案).doc

12*.小木偶的故事 课题 小木偶的故事 课型 新授课 设计说明 教学这篇略读课文时，教师要引导学生根据课文前的阅读要求，运用阅读《去年的树》的方法自读课文。自读时，先了解课文的基本内容，再和同学分角色读课文。在充分自读的基础上，组织学生交流阅读收获。学生交流阅读体会时，要注意引导学生联系上下文或生活实际体会课文中含义深刻的句子。 学前准备 1.制作多媒体课件。（教师） 2.搜集关于木偶的资料。（学生） 课时安排 1课时 教学过程 学习目标 1.认识6个生字。 2.有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 3.理解课文内容，体会小木偶的内心活动。 4.能较合理地续编故事。 学习重点 体会故事蕴含的道理，续编故事。 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入。 （用时：5分钟） 教师课件出示：木偶，木头做的人像或形似其他生物的小东西，古代叫傀儡、魁儡子、窟儡子。用它来表演的戏剧叫木偶戏。你见过木偶吗？它是什么样子的？ 1.学生交流对“木偶”的了解。 2.齐读课题。 二、初读课文。（用时：10分钟） 1.学生自由读课文，读准字音，读通句子。 2.教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反应。 3.教师引导学生快速浏览课文，找一找在小木偶身上一共发生了几件事。 4.用填空的方式来说说课文写了一件什么事。 1.自由读课文，自学字词。 2.全班交流字词学习情况。 3.学生交流汇报。 （1）老木匠做了一个小木偶，并给他添了一个笑嘻嘻的表情。 （2）小木偶被小红狐抢走了背包，还被熊警察扔出去好远。 （3）小木偶的脑袋疼，可小兔子和老婆婆都不相信。 （4）蓝鼻子小女巫把人类所有的表情都送给了小木偶。 4.填空。 课文先写了老木匠做了一个 （ ），并在它的脸上添上了 （ ）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远 （ ）；接着写了小木偶在生活中遇到一系列 （ ），最后在 （ ）的帮助下，有了 （ ）。 1.照样子，写词语。 笑嘻嘻（ABB式）：_______、 __________、__________ 蹦蹦跳跳（AABB式）：_____、 __________、__________ 可怜巴巴（ABCC式）：_____、 __________、__________ 2.给加点的字注音。 （1）小红狐拼命挣 （ ）扎，想挣 （ ）脱小木偶逃跑。 （2）还没等他反应 （ ）过来，小木偶已经笑嘻嘻地答应 （ ）了。 （3）小红狐把背 （ ）包背 （ ）在后背 （ ）上。 （4）小木偶长 （ ）着两条长 （ ）长的、灵活的木头腿。 三、精读课文，感悟人物内心。（用时：20分钟） 1.引导学生小组内自主选择角色练习朗读，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。 2.出示自读提示： （1）小木偶为什么总是笑嘻嘻的？ （2）小木偶遇到了什么麻烦？ （3）小木偶的困难是如何解决的？ （4）课文说“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”为什么说笑是很重要的？用课文中的一句话回答。 3.教师引导学生在汇报自学收获时，指导朗读，感悟人物内心活动。 1.自由分角色朗读课文。 2. 完成自读提示中的问题。 （1）①因为老木匠只为小木偶添了笑嘻嘻的表情。②找出第1~10自然段读一读。③体会老木匠为小木偶添上表情后，心情是怎样的？（心满意足）用什么语气读？（自我陶醉） （2）①被抢：小木偶遇到了小红狐，小红狐抢了他的包，还对熊警察撒谎说小木偶抢了他的包。熊警察拎起笑嘻嘻的小木偶扔出去好远。②头痛：小木偶又遇到小兔子和老婆婆，但因为他笑嘻嘻的表情，被小兔子误解，被老婆婆怀疑，小木偶难过极了。 （3）正在小木偶伤心、痛苦的时候，小女巫送给小木偶人类所有的表情。 （4）学生交流体会，“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够。”前一句是老木匠曾经说过：“谁要是不会笑，谁就没有办法过快乐的日子！”由此看出，笑很重要，但是生活是复杂的， 不同的事会引起我们不同的情感态度，我们要用真情、用不同的方式去体验生活、面对生活。结尾点明了文章的主旨。 3.有感情朗读，感悟内心。 （1）朗读第11~22自然段，此时小木偶心情怎样？读小红狐的话用狡猾、奸诈的语气，读小木偶的话用申辩的语气， 表现出小木偶的气愤，声音要高。 （2）学生一边想象小木偶的痛苦，一边朗读第23~30自然段。读小木偶回答小白兔，老婆婆的话时，应读出一种伤心和无奈的情绪。小白兔的话要读出嘲笑的语气，老婆婆的话应读出责备、不解的语气。 （3）学生分角色朗读课文，体悟小木偶的内心。 3.给下面的句子加上标点符号。 （1）