人教版高二化学(必修加选修).doc

人教版高二化学(必修加选修) 本文由bfqe71rut4贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 人教版高二化学（必修加选修） 人教版高二化学（必修加选修） 铝与人体健康》 《铝与人体健康》教学设计 首医大附中 一、设计思想 《高中新课程标准》第四部分“实施建议”指出：在教学中要联系化学在饮食、健康、 环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方 式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。本节课 充分联系实际，创设学习情景，按照“理论→实践→新理论”的认知规律，本着“科学技术 为人类服务”的 STS（科学·技术·社会）科学教育思想，探究铝对人体健康的影响和预防 措施。 二、教材分析 金属知识是无机化学中很重要的元素化合物知识。 本章是高二化学中无机部分的最后一 章。本章的知识在前面的教材中有过一定的介绍，但并不是以前知识的简单重复，作为高二 无机部分的最后一章，是对前面学习的氧化还原、离子反应、电离平衡等知识的综合应用。 本章内容丰富，但对教学内容的要求却不是很高。对于铝来说，除了铝的化学性质为 C 层次 外，其他则属于 A 或 B 层次的要求。教材充分注意密切联系实际，贴近学生生活，对于激发 学生学习兴趣有着积极的作用。 三、学情分析 初中化学里，学生学习过金属活动顺序和铁、镁、锌等金属的一些反应；在高一化学中， 曾学过典型金属钠的知识；在“元素周期律”一节学习了铝的两性等。所以学生对铝的结构、 铝具有的良好的物理性质、铝的化学性质、铝的用途不是陌生的。同时，金属铝又是我们在 日常生活中使用和接触最多的金属之一。在日常的生活中，学生对铝的性质、用途、危害等 知识多少是有所了解的，当然这些认识是浅层的、零散的，不深刻、不系统。 另外，在本章之前，学生已学习氧化还原、元素周期律、化学键和平衡等相关知识，这 就为学习元素化合物提供了重要的理论支持。我校学生知识基础较差，思维不开阔，学习积 极性不够。通过对铝与人体健康的探究，既有利于加深学生对铝的化学性质的理解，又可以 巩固学生的理论知识，还能引导学生关注化学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。 四、教学目标 1、知识与技能： ①加深对铝及其化合物的化学性质的认识和理解； ②掌握 Al3+、AlO2-的检验，培养学生实验探究能力； ③了解关于铝及其化合物的健康使用方式； ④培养学生思维能力和分析问题、解决问题的能力。 1 桂成伟 2、过程与方法： ①根据铝及其化合物的性质，从大量与铝相关的生活实例出发，去分析、概括有利于人 体健康的途径，体验从理论对实践的指导作用； ②在材料的收集、整理和汇报、实验探究、小组讨论过程中，锻炼处理资料能力、表达 能力和合作能力。 3、情感、态度和价值观： ①通过大量的生活实例和相关资料以及信息的多种呈现方式激发学生的学习兴趣。 ②通过学习铝与人体健康的关系，评价铝的功与过，进而培养学生看待事物辩证的思想、 一分为二的观点。 ③通过对铝的鲜活实例的学习，深刻体会化学是有灵魂和生命的。 五、重点难点 重点：铝及其化合物化学性质的应用、我们的健康之“铝” 难点：应用铝的知识进行实验方案的设计和评价 六、教学策略与手段 活动探究式 活动探究式 教师活动 教学流程 学生活动 设置活动 激发兴趣 展示问题 提出挑战 感知困惑 主动求知 tichujias 思路点拨 方法引导 探索发现 解决问题 提出假设 合作探究 引导迁移 激励促进 扩大空间 拓展应用 体验成就 综合提升 七、课前准备 1．学生：①查阅资料：了解铝在生活的存在形式和有关铝与人体健康的知识； ②每个学习小组准备一件含铝的物品，课上带来展示。 2．教师：①设计学案，准备课堂阅读材料； ②深入了解铝与人体健康有关的知识和化学原理。 3．教学用具：①多媒体设备 ②实验仪器和药品：烧杯、试管、玻璃棒、玻璃片、镊子、胶头滴管 2 AlCl3 溶液（C）、MgCl2 溶液(A)、NaAlO2 溶液(B)、NaOH 溶液（1mol/L）、NaOH 溶液 （20%）、NH3·H2O、盐酸、醋酸、pH 试纸、蒸馏水 八、教学过程 教师活动 引入：先让我们来看一段视频 播放《第六日》中有关铝热反应的片段。 该片段中涉及到了 哪个化学反应 该片段中 涉及到了哪个 化学反应 ？ （学生 思考并回答 涉及到了哪个化学反应？ 集体回答） ***，你来写一下这个反应。 ***，你来写一下这个反应。 该片的后面就是利用这个 就是利用这个反应完成了 在 该片的后面 就