第五章 信息化教学设计.ppt

3.教学评价的种类 按照评价基准分类 相对评价 在被评价对象的群体或集合中建立基准，然后把各个对象 逐一与基准进行比较，来判断群体中每一个成员的相对优劣 绝对评价 将评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群 体中每一成员的某种指标逐一与基准进行对照，从而判断优劣 自身评价 基准既不是确立在被评价群体之内确立，也不是确立在群 体之外，是对被评价的个体的过去和现在相比较，或者是对他 的若干侧面进行比较 5.3.1教学评价概述 3.教学评价的种类 按照评价方法分类 定量评价 从“量”的角度运用统计分析、多元分析等数学方法，从复 杂纷乱的评价数据中总结出规律性的结论，由于数学设计人的 因素、变量及其关系是比较复杂的，因此为了揭示数据的特诊 和规律性，定量评价的方向、范围必须有定性评价来规定 定性评价 对评价做“质”的分析，运用分析和综合、比较和分类、归 纳和演绎等逻辑分析的方法，对评价所获取的数据资料进行逐 个思维加工 5.3.1教学评价概述 4.教学评价在教学设计中的地位 教学评价是教学设计活动的有机组成部分 教学评价使教学设计及其成果更趋有效 教学评价能调节教学设计人员的心理因素 5.3.1教学评价概述 教学效果评价 教学设计中的学习效果评价，主要写评价标准，从哪些 方面着手评价学生，不同学科应该有所不同 这节课的主要目标有无达成，是主要评价标准，从多元 化评价来看，还可以从学生参与积极性、学习态度、从起点 看发展学生有多少提高进行设计 评价标准也就是说有定量的标准，也有描述性的标准 几种代表性的评价方法 ： 时间段 0-5 10-15 20-25 30-35 40-45 注意听讲 人数 62 58 60 51 56 注意率% 97 91 94 80 88 5.3.2 教学效果评价 1.对于教学媒体的评价要依据一定的标准 该教学媒体的选择是否符合教学程序，是有具有较高的功效比。 所选媒体是否适合表现教学内容，能否对教学起到深化作用。 所选媒体的使用目标是否明确，使用方式是否有助于学生的学习。 媒体设计是否规范、合理，是否能紧密结合学科特点，是否有一定的艺术性。 所选媒体是否操作方便，试听效果是否好等 5.3.3 教学资源评价 2.对于学习资源，主要从以下几个方面来对他们进行评价 资源的教育性 资源的科学性 资源的技术性 资源的艺术性 5.3.3 教学资源评价 在教学设计中，常用的统计方式： 统计描述：依据一定的计算结果对整体达标程度、整体学习水平、成绩分布状态、整体学习特征等进行分析。 统计检验：是对两个样本之间的参数是否存在诧异的一种数学分析方法。 常用工具： Excel SPSS 5.3.4 教学统计信息评价 应用于说课活动的教学演示课件（课程综合练习） 应用学科 ：所学专业 应用对象：所学专业覆盖的中间年级层次 课件制作形式：PPT 制作要求：与教学内容相关的图形、图像、动画信息资源（自制或加工处理）， 并具有超链接形式 与课件配套的设计规划的一般要求（教案文档） 明确描述教学目标 : 分类型表达（认知目标、情感目标、技能目标） 细致进行教学分析 ：确定知识点，教学内容重、难点描述 能够应用符合格式要求的“两表”作为辅助分析的一般方法 选择教学手段与方法：采用教学媒体辅助教学和媒体资源支持作用的描述 课程准备过程：信息收集、素材加工、资源整合 教学过程 ：教学顺序确定，教学活动进行描述 教学结构流程：根据教学知识点建立目标层、 根据教学顺序排布目标层 根据教学活动组织目标层间的相互关系 排列教学结构流程图：格式符合要求 学习动物精神 11、机智应变的猴子：工作的流程有时往往是一成不变的，新人的优势在于不了解既有的做法，而能创造出新的创意与点子。一味 地接受工作的交付， 只能学到工作方法 的皮毛，能思考应 变的人，才会学到 方法的精髓。 学习动物精神 12、善解人意的海豚：常常问自己：我是主管该怎么办才能有助于更好的处理事情的方法。在工作上善解人意， 会减轻主管、共 事者的负担，也