“我的阅读我做主”操作手册v1.0.pdf

我的阅读我做主 我的阅读我做主 ——自主管理阅读操作手册 尊敬的老师和志愿者： 非常感谢您奉献出自己的时间和精力参与到图书室计划中，愿意成就孩子们 的成长和梦想！ 以下表格中的两种模式是经过我们走访多所学校图书室后得出的总结： 常见模式 自主管理模式 图书室装饰 常规、严肃，缺乏创意 自主装饰，活泼，有个性 书籍 很少有人动，是摆设装饰 常有人阅读，是活着的知识 管理模式 图书管理员开门关门 老师引导，学生自主管理 阅读氛围 自己阅读，很少交流 阅读课、阅读活动、阅读沙龙带动交流分享 阅读动力 把阅读当成一项任务 快乐阅读，把阅读当成一种习惯、生活方式 阅读与课程 课程和考试占用阅读时间 阅读活动带动学生对各门课程的兴趣 显然，常见模式下的图书室是“死”的，自主管理模式下的图书室是“活” 的。“我的阅读我做主”即实现老师引导，学生自主管理阅读。本操作手册主要 分成以下四个步骤： 建立团队 建设书屋 建立制度 享受阅读 经过这些步骤，学生们拥有的将不仅是一个图书室，而且是有效阅读、理解 吸收、沟通分享的能力，让学生成为播种机、宣传队，带动他的家人和伙伴加入 阅读爱好者的队伍，把知识带给更多的人。我们设立了三个等级： 1 / 12 我的阅读我做主 基础：管理有序、正常开放、学生参与 用于规模较小、年级不全的教学点。 优秀：学校重视、学生深度参与、阅读气氛活跃。 适用年级完备、规模较大的学校。 卓越：学生自主管理、阅读气氛浓厚、阅读成果显著 “我的阅读我做主”活动达到的目标。 本手册内容仅供参考。学校可以根据实际情况制定本校具体实施具体方案， 踏实合理，循序渐进，我们期待学校图书室从基础到卓越！ 建立团队 学生自主管理阅读，可以增加学生对 图书和阅读的热情，培养服务同学、爱护 书籍的意识，让学生成为图书室的真正主 体，并且可以使阅读活动具有持续性。由 于学生管理者的流动性，会给图书室的管 理带来新鲜、激情和创新。 但学生自主管理也有其局限性。一是 刚开始他们不知道怎样去做，二是在运作 的过程中得不到支持。所以要建立一个阅 读团队，由老师引导，带动学生，对学生 志愿者进行培训，最终达到学生自主阅读 的目的。 2 / 12 我的阅读我做主 一个阅读管理团队要承担这样一些职责： 团队角色 职能 由谁担任 协调和支持 统筹指导图书管理和阅读活动 校领导或者分管领导 负责图书室和阅读工作，督导学生志 梦想中心负责老师，教务 策划和实施 愿者工作，策划组织读书活动。 处老师等 配合具体负责老师落实在本班进行 配合和参与