《Lingling+is+skipping》教学设计——外研版《英语(一年级起点)》二年级下册Module+5+Unit+1.pdf

校园英语 / 基础教育研究 《Lingling is skipping》教学设计 ——外研版《英语(一年级起点)》二年级下册Module 5 Unit 1 福建省南安市柳城小学/刘雅斌 一、教学背景 game/well. 1.教学内容分析。本课取自外研版《新标准英语》二年 (2)能听懂、会读、会说句子Lingling is skipping . /Those 级下册模块五单元1。课文情境是Amy看到Fangfang一个人坐 girls are playing clapping games. 在台阶上，没有和大家玩，就问她是不是不高兴。Fangfang 2.语言技能目标。 说她没找到人一起玩，因为大家都在忙于各自的活动： (1)能理解课文文本，并能模仿朗读。 Lingling在跳绳，Daming和Sam在捉迷藏，还有两个女生在玩 (2)能理解并准确运用“be doing ”结构介绍现场正在发生 拍手游戏。Amy 问Fangfang是否喜欢玩拍手游戏，Fangfang说 的事情。 喜欢，于是她们就高兴地玩起了拍手游戏。这篇课文旨在培 3.情感态度目标。 养学生友爱互助的品质。 (1)在丰富的课堂活动中爱学、乐学，能积极参与课堂教 2.学生情况分析。授课对象是小学二年级学生。他们已 学活动。 接受了一年半的英语学习，对英语学习有兴趣，活泼好动， (2)通过学习，能感受到同伴间友爱互助的品质。 好奇心强，模仿能力强，喜欢竞赛活动，初步具备小组合作 四、教学重点、难点 意识，但自控力弱，注意力易分散，需要教师进一步关注。 教学重点：理解课文大意，正确朗读单词skip/sad/no/ 学生活动1的内容(即拍手Chant) 已学完。 those/clap/game/well和句子Lingling is skipping . /Those girls are 二、整体设计思路 playing clapping games. 本节课遵循整体性教学原则。以“It ’s play time . ”为学 教学难点：运用“be doing ”结构介绍正在发生的事情。 习主线，先让学生观看课文动画，使学生整体了解对话内容， 五、教学准备 并引出课题；接着设计细节问题，理清文本，最后指导学生整 多媒体课件、自制视频、自制图片卡、词汇卡片、小组 体跟读。在整个教学过程中，授课教师根据学生的年龄特点， 评价图片。 设计形式多样的语言实践活动，丰富课堂教学，调动学生的感 六、教学过程 官，激发学生的学习兴趣。采用游戏、歌曲、竞赛、TPR教学、 Step 1：Warm-up 任务驱动，创设情境让学生感知、理解、学习和实践语言。 1.师生问候，介绍本节课的评价方式——“为小组赢得 三、教学目标 星星” 1.语言知识目标。 【设计意图：上课伊始就让学生明确评价方式，有助于 (1)能听懂、会说及初步认读单词skip/sad/no/those/clap/ 更好地激发学生学习的积极性，提高课堂的教学效率。】 根据《英语课程标准》分级标准中学习策略的描述，学 中积极对学生予以引导，使学生能够更好地提升阅读理解能 习能力的培养有助于增强学生的主体意识和进取精神，在学 力，体会英语学习所带来的乐趣。让学生能够更好地掌握相 习过程中注重自我监控和有效管理。因此，从培养学生的阅 关的知识和技能，发展思维品质，提高学习能力，增强文化 读能力来看，囿于课文的阅读教学是不够的。阅读课的课堂 理解，从而为今后英语学科的学习打下坚实的基础。 教学内容不能只停留在课文里，而应适度拓宽阅读内容， 参考文