念奴娇·过洞庭（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）[002].docx
念奴娇·过洞庭（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：念奴娇·过洞庭
2.教学年级和班级：高一语文
3.授课时间：2024年10月15日
4.教学时数：1课时
二、核心素养目标分析
三、学情分析
高一年级的学生正处于青春期，思维活跃，对世界充满好奇。在语文学习方面，他们对古典诗词有一定的兴趣，但阅读理解能力和鉴赏能力尚待提高。本节课所选《念奴娇·过洞庭》是苏轼的代表作之一，学生对其背景和作者有一定了解，但深入理解和赏析诗词的能力还有待加强。
在知识层面上，学生已具备一定的古典文学基础，对诗词的格律、意象等有一定的认识。然而，他们在诗词的意境把握、情感分析以及语言运用等方面存在不足。此外，学生的自主学习能力和合作学习能力有待提高。
在能力方面，学生的阅读速度和理解能力相对较好，但在深入分析诗词内涵、提炼作者情感以及运用诗词语言进行表达等方面存在困难。这可能导致他们在欣赏《念奴娇·过洞庭》时，难以全面领略诗词之美。
在素质方面，学生普遍具有热爱传统文化的情感，但缺乏对古典诗词的敬畏之心。在课堂上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这会影响教学效果。
总体而言，本节课的教学应关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，培养他们的审美情趣，提高他们的文学素养。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，使他们在欣赏《念奴娇·过洞庭》的过程中，提升语文素养。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《念奴娇·过洞庭》的课文教材，以及相关的学习笔记纸。
2.辅助材料：准备与《念奴娇·过洞庭》相关的图片，如洞庭湖的风景照片，以及苏轼生平事迹的简要介绍。
3.实验器材：无需实验器材。
4.教室布置：布置教室环境，设置小组讨论区，提供便利的书写工具和阅读材料，以营造轻松的学习氛围。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台发布《念奴娇·过洞庭》的背景资料、作者生平及时代背景，设计预习问题，如“苏轼为何写此词？词中表达了怎样的情感？”
设计预习问题：围绕词的意象、语言风格和情感内涵，设计问题引导学生思考。
监控预习进度：通过班级微信群收集预习反馈，了解学生预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解词的创作背景和作者情感。
思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的初步理解和疑问。
提交预习成果：学生将预习笔记和思考提交至平台。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：培养学生自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台进行预习资源和进度监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解词的创作背景，为课堂学习打下基础。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：以苏轼的生平故事导入，激发学生对《念奴娇·过洞庭》的兴趣。
讲解知识点：讲解词的意象、语言特色和情感表达，如“洞庭秋月”的意境和“青天白日”的对比。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析词中的意象和情感。
解答疑问：针对学生的疑问，如“词中‘短发’指的是什么？”进行解答。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考。
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的见解。
提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：讲解词的写作手法和情感内涵。
实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和应用所学知识。
合作学习法：培养学生的合作意识和沟通能力。
作用与目的：
通过讲解和实践活动，帮助学生深入理解词的内容和艺术特色。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：让学生撰写一篇关于《念奴娇·过洞庭》的读后感，分析词中的意象和情感。
提供拓展资源：推荐与苏轼诗词相关的书籍和网站，供学生进一步学习。
反馈作业情况：批改学生的读后感，给予反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成读后感作业，巩固课堂所学。
拓展学习：利用推荐资源，深入研究苏轼的诗词。
反思总结：反思自己的学习过程，总结学习心得。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：培养学生的自我反思能力。
作用与目的：
巩固学生的诗词鉴赏能力，拓宽知识面，提高学生的文学素养。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-《念奴娇·过洞庭》的背景资料：介绍苏轼的生平经历、创作背景以及词的成文过程。
-苏轼诗词作品集：收集苏轼的其他诗词作品，如《赤壁赋》、《水调歌头》等，供学生对比阅读。
-洞庭湖的相关资料：介绍洞庭湖的自然景观、历史文化以及与苏轼诗词的关联。
-古代诗词鉴赏方法：介绍古典诗词的鉴赏方法，如意