古诗文朗读与理解教学实践.doc
古诗文朗读与理解教学实践
一、教案取材出处
《离骚》屈原
《桃花源记》晏殊
《出塞》王昌龄
《庐山谣》白居易
《赤壁赋》苏轼
二、教案教学目标
通过朗读古诗文，培养学生对古典文化的兴趣和欣赏能力。
培养学生对古诗文的语言特点、表达方式和情感内涵的理解能力。
提高学生的文言文阅读理解水平，增强语感。
培养学生的合作学习能力，通过小组讨论和交流，共同探讨古诗文的意义。
三、教学重点难点
教学环节
教学重点
教学难点
导入环节
激发学生兴趣，引入古诗文主题。
如何将学生引入到古诗文的世界，避免枯燥的导入。
朗读环节
培养学生正确的朗读方法，理解诗文韵律。
学生在朗读时容易出现断句错误、韵律不协调等问题。
理解环节
理解诗文内容，体会作者情感。
古诗文表达较为隐晦，学生可能难以把握作者的意图和情感。
分析环节
分析古诗文的结构和表现手法。
学生对古诗文的表现手法理解不深，难以把握作者的艺术风格。
小组讨论环节
通过合作学习，提高学生理解古诗文的能力。
如何引导小组讨论，避免学生间的相互依赖和讨论偏题。
学生难以将所学知识串联起来，形成系统的认知。
教学活动安排
教学环节
活动内容
目标
导入环节
展示古诗文的历史背景和作者介绍，激发学生兴趣。
引导学生关注古诗文，为后续学习打下基础。
朗读环节
指导学生正确朗读，注意停顿、语调、韵律。
培养学生的朗读能力，提高对古诗文的理解。
理解环节
分析古诗文内容，引导学生体会作者情感。
提高学生对古诗文内容的理解，培养审美能力。
分析环节
引导学生分析古诗文的结构和表现手法。
增强学生对古诗文艺术风格的认识，提高鉴赏能力。
小组讨论环节
学生分组讨论古诗文的意义和艺术特色。
培养学生的合作学习能力，提高综合分析能力。
学生总结学习内容，教师点评和指导。
巩固学习成果，形成知识体系。
四、教案教学方法
互动式教学：通过提问、讨论和小组合作，激发学生的主动参与，增强学习的互动性和趣味性。
情境教学：创设与古诗文相关的情境，帮助学生更好地理解诗文内容，感受作者的情感。
朗读法：通过朗读，让学生感受古诗文的语言美和韵律美，提高对古诗文的理解和记忆。
比较分析法：将不同古诗文进行对比，分析其异同，加深学生对古诗文艺术手法的理解。
项目式学习：让学生选择一个主题，通过收集资料、讨论和分析，完成一个关于古诗文的项目。
五、教案教学过程
导入：教师通过展示古诗文的历史背景和作者介绍，引导学生关注古诗文。
教师讲解：《离骚》是屈原的代表作，它描绘了楚国衰落时期的现实，反映了作者对国家的忧虑和个人的追求。
朗读：教师示范朗读《离骚》，并指导学生注意停顿、语调和韵律。
教师讲解：在朗读时，要注意“兮”字的停顿，以及“离骚”中的韵律感。
理解：教师引导学生理解《离骚》的内容，体会作者的情感。
教师讲解：《离骚》中“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”表达了作者对世态炎凉的感慨。
分析：教师引导学生分析《离骚》的结构和表现手法。
教师讲解：通过分析诗中的比兴手法，我们可以看出屈原的忧国忧民之情。
小组讨论：学生分组讨论《离骚》的意义和艺术特色。
教师讲解：请同学们思考，屈原在诗中是如何表达自己对国家的爱和忧虑的？
教师讲解：通过今天的学习，我们了解到《离骚》是屈原的代表作，它不仅具有很高的文学价值，也反映了作者对国家和人民的深切关怀。
六、教案教材分析
教材内容
教学目标
教学方法
《离骚》
理解屈原的思想情感，体会古诗文的艺术魅力。
互动式教学、情境教学、朗读法
《桃花源记》
探究桃花源的理想社会，培养对古典文化的兴趣。
比较分析法、项目式学习
《出塞》
体会战争带来的痛苦，理解诗人对和平的渴望。
互动式教学、情境教学、朗读法
《庐山谣》
感受庐山的壮丽景色，体会诗人的豁达情怀。
比较分析法、情境教学
《赤壁赋》
分析赤壁之战的历史背景，理解诗人的忧国忧民之情。
互动式教学、情境教学、朗读法
七、教案作业设计
作业类型：阅读理解与应用
作业内容：选择一篇古诗文，进行深入的阅读理解，并尝试以下任务：
任务一：用现代汉语翻译诗文中的重点句子。
任务二：分析诗文的意象，探讨诗人想要表达的情感。
任务三：撰写一篇短文，阐述你从这首诗文中获得的人生感悟。
作业提交方式：在线提交
提交平台：学校指定的在线作业系统
截止日期：下周三晚11:59
作业批改与反馈：
批改标准：翻译的准确性、对意象和情感的解析深度、个人感悟的独到之处。
反馈方式：在线作业系统将提供电子版反馈，包括评分和批改意见。
任务
操作步骤
具体话术
任务一
翻译重点句子
“请同学们阅读诗文中的重点句子，并尝试用现代汉语进行翻译。谁愿意先来展示一下你的翻译？”
任务二
分析意象
“请大家分析诗文中使用的意象，并探讨这些意象如何表达了诗人的情感。我们