浅谈陶行知教育思想在乡村小学语文教学中的运用 论文.docx

浅谈陶行知教育思想在乡村小学语文教学中的运用 摘要:陶行知是我国近现代史上一位伟大的教师。他的民主教育、生命教育理论和创新教育理论对教育发展具有重要的启示作用。长期以来,陶行知把提高乡村小学语文教学效率作为教师改革的核心。 关键词:陶行知教育思想;小学语文教学;学习方式;教学效率 一、渗透行知习惯培养思想,培养学生良好语文学习习惯 (一)培养良好的预习习惯 在进行乡村小学语文教学的过程中,在课前做预习,让学生养成良好的学习习惯,在《义务教育语文课程标准》中指明了各自时期的目标。语文教师应认真分析每一阶段的目标,同时根据学生的知识水平,提高学生的学习能力。 (二)培养良好的阅读习惯 乡村小学语文教师应结合不同年龄段学生的认知素质和兴趣爱好,帮助学生选书选书他们对各种方法感兴趣。小学生可以根据自己的游戏方式开展阅读活动。例如,读完一本历史书后,他们必须阅读历史画的时间表。教师还应提醒学生在阅读时要把手放在笔上,养成习惯,把好的单词和句子画成圆圈,并根据需要画出评语。书中的这些笔记显示了学生的思维过程。 (三)培养良好的写作习惯 小学作文成绩可以反映学生的语文综合能力,写作水平的培养需要长期的积累和实践。陶行知教育思想对小学生良好写作习惯的培养具有重要的启示意义。首先,应该解放学生的双手,以身作则,通过实践，使学生对自己的成长过程有更深入的了解，并从中获得成功，感人至深，写出感人的作文。放开学生们的眼睛。研究观察是小学生写的作文。解放学生的嘴，让他们在作文中抒发自己的真实情感；教师组织学生进行各种形式的社会实践活动，将作文学习与课堂内外的需要结合起来。拓展学生的生活空间,丰富学生的认知,激发学生的写作能力。 二、渗透行知教学做合一思想,让讲台变成学生自主学习的舞台 (一)让课堂联系生活 陶行知教行合一理论的核心是结合学生的现实生活。小学生的生活经历不够丰富。在教学中要缩小学生与生活的距离,使学生在真实生活和生活经验的基础上进行学习。比如,在《姥姥的剪纸》一课的教学中,在引读姥姥就是这样———‘数九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪’。在这被称为熟能生巧之后,作者要求学生借鉴他们在生活中熟能生巧的经验,生活经验的介绍可以帮助学生理解课文。 (三)培养学生提取信息的能力 陶行知表示:教学方法必须建立在学习方法的基础上。首先,教师要教学生如何阅读书籍,使学生在理解文本含义的基础上进行学习活动，教师教学生提问，让学生在阅读文本后提出问题。如在《爱如茉莉》教学中，作者先教学生如何阅读并掌握课文的重点；简明扼要地总结故事，积极思考感人的细节和文字，写下自己的感受。在学生阅读之前,作者会明确列出阅读目标,并要求学生结合不同的阅读目标阅读不同的内容,阅读文本是获取信息的基本前提。学生提取、训练和改进信息的能力只有在教师的良好管理下才能得到提高。 三、生活教育理论 当前,我国小学教学与学生的生活格格不入,使学生的生活经验和情感濒临毁灭,导致个体精神生活和内心真情的缺失,忽视了原有的生命力量而被压垮。陶行知十分重视生命与教育的联系,重视自己的教育理论,事实上,语文与生命的紧密联系,是语文课程标准的强烈要求,也是语文学科性质的鲜明体现。 1.生活即教育,社会即学校 陶行知生命教育的核心是生命就是教育社会就是学校的体现。陶先生是怎么说的教育真的无处不在。作为小学教师,应该把生活和语文联系起来,把社会和学校联系起来。在语文教学中,我们应该把生活中、社会中的事物与自己的教学联系起来。老师能让学生充分体验人生的乐趣。例如《秋天的图画》课中，教师可以通过多媒体视频创作出“秋生活”或“秋社会”，并将视频中的内容和学生的生活结合起来。展品中应该有秋香浓郁的群山、一排排金黄的梨子和红花。在这些场景中,教师还可以添加工人一代的形象,也可以收集一些相应场景的图片,呈现在学生的视野中,在教学中更加直观,作为本课程的一部分,老师可以问一些学生他们在秋天的空闲时间是怎么度过的?秋天有什么难忘的回忆?谈谈他们的学习、生活和社会现实之间的联系。在《找春天》教学的过程中,在保证学生安全和其他条件允许的情况下,教师可以带学生到春天,到田野去体验刚刚长出来的草,早早绽放的野花,散发着娇嫩枝桠的树木,即将解冻的清澈溪流,它们感受到纤细的柳树,自由飞翔的喜鹊,鲜红的桃花和盛开的杏花。同时,生活化或社会化教学对丰富学生的直觉体验、调动学生的直觉主动性有很大帮助。 2.教学做合一 教与行是陶行知生命教育理论的重要方法原则。这一方法原则的前提是以教与学为中心,这是当前我国教育改革的一个非常重要的环节。是指以学习方法为基础的教学方法,以行动方法为基础的学习方法,其特点是明确的、实践的。教学与实践的结合对传统教学提出了质疑。通过教授种植类型,学生失去了他们的主体地位。教学做合