浅谈陶行知教育思想在小学数学教学中的应用 论文.docx

浅谈陶行知教育思想在小学数学教学中的应用 【摘 要】人民教育家陶行知先生的教育思想丰富而具有创造性，其深刻的思想和教育改革实践为中国教育事业、乡村教育的发展进步铺就了坚实的基础。陶行知先生的“生活教育”、“创造教育”和“教学做合一”等教育对新世纪的小学教育具有丰富的借鉴意义，“十三五”教育科学规划也将研究陶行知教育思想作为重要的课题。本文就针对陶行知教育思想在小学数学教学中应用的可行性进行简单的讨论。 关键词 陶行知；生活教育；创造性教育；教学做合一；小学数学 一、引论 随着经济的发展和技术进步，我国对人才教育愈加重视，尤其是小学阶段的教育在新时代有了更多的要求，扎实的早期教育学习对人才的培养至关重要。所以我们要在现代小学语文数学课堂上进行教育,不仅是要能够让我们的学生在这门数学课程上打下扎实的基础,更是要能够培养我们的学习者和创造力、自主性。 现阶段，小学数学课堂教学还是有一些困难。首先,在课堂教学中有一种流程化的情况存在,即老师们要在课堂上按照自己固定的教法和流程来开展教学。固定的学习模式，限制了思维的发展，不利于学生主动学习、积极思考，另外长期重复的教学模式也会让教师觉得枯燥，进而影响实际教学效果。［１］ 其次,数学课程是一个以逻辑性思维和对空间的想像能力进行培养、训练等为主要内容的学科,这种类型的学科性质给中国现代小学生在数学教育中的学习方式带来了一定的阻力。学生课堂不积极，参与度低，导致学生的主体性得不到体现。［２］陶行知提出的生活教育、创造性教育和教学做合一等教育理论都具有普遍的实际适用性,凸显了生活教育、创造性教育的意义和价值,认为教育不仅仅只能局限于数学课堂、受制于思考,而是要求教师应该在一个开放的教学格局下积极地开展教学工作,这为我国小学数学的教学建设提供了科学的理论支撑。 二、陶行知教育思想在小学数学课堂教学的应用分析 2.1、生活即教育 “生活教育陶行知教育思想的出发点和核心内容,他针对了传统教育的优缺点和不足,倡导大家都要积极地参与到教育的实践中,并且在实际操作中体验到教育的精神和力量。陶行知认为,生活本身就是教育的根源和基础,生活中没有什么时候都不能充满着教育的意义和内容。［３］我们的教育不可能脱离社会和生活的支撑,唯有把它与人们的生活紧密地结合到一起的教育才可以叫做真正的教育。 数学取之于人、用之于人。所以我国中小学对于数学的教育工作中就应当充分注意和生活的实际相互地有机结合,在教学中我们就应当始终坚持用自己的教材作为设计的依据和指导,在完全保证了教学质量的前提下,把自己的数学和生活密切地联系到了一起,营造良好的教学氛围。教师需要经常地思考一下学生们最喜欢哪种形式的知识课堂?采用何种形式进行教学?怎样才能让学生更好、容易接受老师传授给他们的知识内容。1．在小学数学的教学中利用生活素材作为教学辅助工具。一方面目的是为了有效配合中国现代小学生形象思考为主要表现思维手段,另一方面,也是为了践行陶行知的教育教学理念。教师们也可将来自于生活的素材及其实物导出到课堂教学中,为实践性教学的启动和开展提供了便利。因此,在我们进行《角的认识》一书的教学章节时,老师们就可以把我们日常生活中的一些三角形的物品直接带到了课堂教学中,或者是去寻找一些角的真相和实例,如我们的课桌一角、黑板上的一角等。这样既有助于学生较好地认识到课程的教学内容,又深化了数学和生活的结合。2.通过创设丰富的生活情景,实现了教学的创新性学习。教师应结合实际,尽可能地去选取和日常生活相关的题材,营造生活化的教学情境,激发学生的学习热情,为生活与数学的结合搭建良好的桥梁。这一方面实现了教学方法上的创新,另一方面,从实践的角度使学生增长了解决生活实际问题的经验。教师应结合实际，尽可能地去选取和日常生活相关的题材，营造生活化的教学情境，激发学生的学习热情，为生活与数学的结合搭建良好的桥梁。这一方面实现了教学方法上的创新，另一方面，从实践的角度使学生增长了解决生活实际问题的经验。 2.2、“创教性教育”思想 陶行知先生所谓创造教育的思想就是对中国古代传统老教育进行的批评,这一教育观点在理念上突出地强调了对学生的创新性思维、创造性能力训练的重大促进作用。陶行知的创造性教育指导思想的形式和内容非常极为丰富,倡导活的创造性教育,注重培养现代人在许多方面的自我创造力,是一种全新的、开放且可以帮助社会进步的教育,在小学数学教学中的应用极为重要。 第一，注重教学的开放性,增加学生的创新型知识数学课程的教学一定要保证其具有良好的开放性,在小学数学专业课程教学中,要充分解放学生的视野和头脑,激发学生的质疑意识。陶行知先生曾经认为,在孩子进行创造的过程中,儿童很有可能受到迷信、曲解、奇妙幻想的束缚,要把他们从以上的现象中彻底解脱了出来。数学的学习本身就应该是灵活的,教师切记