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当前课堂教学中存在的主要问题

老师们，根据一段时间的课堂观察，确确实实发现我们的课堂在悄悄地发生

变化，课堂上学生的主体地位日显突出，任课教师的教学理念不断更新，“三环

六步”教学模式逐渐成形，教学常规工作逐步落实。但是，在看到成绩和变化的

同时，也使我们发现了很多问题，有的问题还是共性的、严重的，为了进一步提

升质量、打造优质高效课堂，现就课堂教学中存在的一些问题列举出来，希望老

师们认真查摆，自悟、自省，让我们的课堂效率更高、质量更好。

1、部分任课教师缺乏对学生学习状态的关注，只管低头讲课或抬头看天，

学生是不是集中精力听课不管不问；个别老师站在讲台上45分钟不舍得走下来

关注一下学生（所有老师都要学会使用电子笔，尽量减少站在讲台上木偶似的讲

解）。

2、上课、自习纪律，班与班之间差距太大，有的班乱糟糟、有的班静悄悄

（有序的合作研讨除外）；有的班部分学生不能投入到学习中去，低头、弓腰、

做小动作。部分辅导老师不主动了解学生的自主学习情况，不适时予以辅导，也

不鼓励学生质疑问难，自习课效率低。

3、部分课堂，教师讲得太多，代替学生说的太多，问题抛出后不能给学生

留出思考的时间，接着就提问，提问时只找一名学生，回答不准确、不完整，也

不让其他同学补充、纠正，老师便代替学生完成。这种现象培养了学生的惰性，

久而久之，学生便失去了积极动脑、主动思考的动机，习惯了被动听讲，甚至不

听（特别是中下游学生，他们认为：反正老师也不提问我，干脆不听了。）因此，

在一定意义上说，懒学生、笨学生的出现与老师的教学方式、方法息息相关。

还有的老师把絮叨的毛病带进了课堂，霸占话语权，满堂讲、满堂灌，有自

己全部说出而后快的感觉，其不然，这种情况下效率是最低的，因为学生被动听

讲（部分学生没听），他们没有动脑、动口、动手的机会，所以很难转化为他们

自己的知识（导致课下再巩固、再补偿，加重学生负担）。理论和实践都证明：

多种感官并用，学习效率是最高的。事实上，我们的很多课堂只利用了学生的听

觉器官。

还有的老师课堂教学贪多求快，不了解、不把握学生对知识的掌握情况，“不

吃猛灌”、“吃不下硬塞”，其结果是，学生一知半解，甚至是优等生一知半解，

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中下游学生更是迷迷糊糊，不知南北东西。在这种情况下，与其讲三道题弄的学

生迷迷糊糊，还不如讲一道让所有学生明明白白。因此在教学过程中，任课教师

要准确了解把握学情，及时掌控学生对知识吸收消化的程度，尽可能的让绝大部

分学生掌握所学知识，而不是让少部分学生获得知识。

有的老师总认为课上能多讲点就多讲点，一点不给学生留有思考消化的空

间，岂不知学生越听越迷糊，还不如直接让学生尝试探究效果好。请老师们记住：

适当的点拨引导是必须的，但要想让学生真正掌握知识，最关键的还是让他们自

己动脑、动手、动口，亲自操练。

建议老师们：课堂教学中一定要面向全体，关注不同层次、水平的学生，让

他们都有获得展示、获得成就感的机会，要让不同层次的学生回答不同层次的问

题，以调动他们学习的积极性；不要为了节省点教学时间，只提问上游学生（甚

至是只提问优秀生），有的一节课优秀生有3、4次发言的机会，绝大部分学生

一次机会没有，更有甚者有的学生一周、两周都得不到老师的关注，他能

积极地投入到你的教学中去吗？不可能那么多的学生不值得关注吧。

再就是，课堂上一定要控制好自己的话语权，不要以为说话的权利在自己的

手里就滥用、乱用，要尽可能的把话语权让给学生，尽最大努力让学生