初中语文教学目标设计与有效达成.doc

初中语文教学目标的设计与有效达成 教学目标是教学的出发点与归宿，直接影响教学的走向，是所有教学活动的终极追求。然而，由于种种原因，我们对教学目标的制定重视不够，大而化之，笼而统之，虚化、泛化或错位、缺位的情况比较严重。至于在目标设定中，不能用合适的语言将教学目标表述清楚地现象也普遍存在。教师在教学目标认识与制定上存在的问题，直接影响了课堂教学的有效性。在课堂教学中，要提高课堂教学的有效性，教师对教学目标的功能，课程目标与教学目标间的关系等，有一个清楚的认识；掌握目标制定的方法，制定出一个切实可行的教学目标，在目标导向下，才能有效地提高课堂教学的质量。因此，新课程背景下的语文教学应关注教学目标的制定与达成。 一、关于语文教学目标的制定 ? （一）明确语文教学目标的功能 案例展示： 例1《乡愁诗二首》教学目标 培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。 例2《醉翁亭记》教学目标 让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。 例3《大自然的语言》教学目标 1．初步了解一些说明文的基础知识，学习本文运用事例说明问题的方法。 2．学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。 3．了解什么是物候与物候学，了解物候研究对于发展农业生产的重要意义。 例4《孔乙己》教学目标 1．采取重点突破、以点带面的方法，用一课时完成对课文的分析。 2．重点分析课文中人物的几个片断，从外貌、动作、语言等方面入手，把握人物的性格与小说的深刻思想内涵。 3．引导学生学习运用比较手法进行文学作品阅读与欣赏。 功能1、教学目标有确定教师教什么、学生学什么的功能 功能2、 教学目标有指导教师选择与运用教学方法的功能 功能3、教学目标有检测教学效果的功能 （二）了解教学目标的分类 （1）案例展示 例1《皇帝的新装》教学目标 培养学生的想象能力。 例2《从百草园到三昧书屋》 1．领会课文按空间顺序安排材料的写法。 2．理解课文中运用对比突出中心的写法。 3．学习抓住特点、具体而有序地描写景物的写法。 例3《羚草木雕》教学目标 1．理解倒叙手法的运用及其作用。 2．学会分析记叙文的构架与思路，掌握记叙文写作的一般规律。 3．学习本文，使学生理解文章的中心思想，以真诚无私的友爱为贵，正确处理好与同学、朋友的关系。 （2）了解教学目标的分类 A语文教学目标的分类 语文教学目标通常分三类：认知领域、情感领域与技能领域。每一个领域又有细分项目与要求，下面作具体说明。 1．认知领域 认知领域的目标通常分五个层级：认知、理解、分析综合、运用、欣赏评价。 每个层级大体包括如下内容： 认知：字词识记；汉语知识；文章知识；写作知识；文学知识及文化常识等。 理解：词语理解；句子理解；文章内容理解；文言文翻译；复述；举例说明等。 分析综合：指出重要词句在语言环境中的意义与作用；指出各种表达方式；区别不同文体与不同文学样式；说明写作方法的特点；说明写作意图，概括中心思想；提出疑问等。 运用：构造句子；用有关知识解释说明；对课文的内容与表达有自己的心得；运用掌握的阅读规律自己读懂课外书籍；缩写、扩写、续写、改写；运用已学知识独立作文等。 欣赏评价：阅读文学作品有自己的情感体验；品味作品中富于表现力的语言；能提出自己的看法；能通过自己的思考作出判断等。 2．情感领域 教学中情感领域的目标设计比较抽象，往往都是“培养……感情”之类，教学实践中很难操作，相对认知领域来说不是很明晰，但仍可如下描述： 接受：能欣赏名言佳句，对文章所阐述的思想有同感；阅读中能进入作品所描述的情景之中，有进一步体验的愿望；能按教师的要求口头或书面答问等。 反应：能说出从文章中获得美（哲理美、形象美、结构美、语言美等）的体验；能产生阅读共鸣；朗读能准确地表达出作品的情感；能模仿情节中角色的言行及文章的写作特点；说话、演讲注意表情与语气，有感染力等。 价值倾向：对课文所描述对象的正误、是非、美丑能鉴别；对课文所显示的真善美能产生某种价值感与认同感；能看出作文中对真善美的赞扬与对假恶丑的反感等。 品格形成：能根据自己的价值标准，对课文作出某种情感反应；能把课文中某个人物形象内化为生活偶像，能把课文中的某个哲理内化为生活的准则；能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见；写作中能写出自己的独特感受与真切体验等。 3．技能领域 技能领域的目标主要包括如下的内容：查字典、书写、朗读、默读、口语交际等。 查字典：能熟练地使用字典，会用多种检字方法。 书写：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。 朗读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读，能读准轻重、快慢、语调与语气。 默读：阅读一般现代文每分钟不少于500字。 口语交际：能注意对象与场合文明