初中英语教学目标的有效达成.ppt

3～5级 激活相关信息; 整理思路; 组织素材; 列出提纲； 起草短文； 组织语言； 修改短文; 正确使用标点符号和字母大小写。 写前活动 激发兴趣； 激活相关信息； 明确目的和读者对象； 讨论主题； 搜集素材； 阅读范文； 语言准备。 写中活动 填空； 看图写话； 连句成文； 口头作文； 仿写、改写； 写提纲； 写初稿； 提示作文； 把图表转换成文字； 修改； 听写。 写后活动 展示作品； 小组交流； 制作板报、墙报； 同伴互评。 综合语言运用能力 情感态度 学习策略 文化意识 语言技能 语言知识 国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机 交际策略资源策略调控策略认知策略 跨文化交际 文化理解 文化知识 话题功能语法词汇语音 写读说听 义务教育阶段英语课程总目标 有效教学就应该以学生能力的实际变化为目标，是指学生学会了多少，而不是教师教了多少 具体层面的目标就是学生通过教师的教学能够做些什么 联合国教科文组织（UNESCO=United Nations Educational Scientific and Cultural Organization）曾对外语教学质量提出了“5个因素和一个公式” 教学质量（？分）=〔学生（1分）+ 教材（2分）+ 环境（4分）+教法（3分）〕×教师素质（？） 备课的定义 备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点(英语教育最新研究成果），结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。 接受性技能 产出性技能 receptive productive Oral Medium 听 说 Written Medium 读 写 A receptive language skill serves as a model for a productive language skill. In other words, we use a listening text as a model for the students’ speaking, and a reading text as a model for the students’ writing. 课程目标的描述应使用行为动词 学生能够运用本课所学词汇和语言结构，通过什么方式或运用何种策略，完成什么事情，能够达到何种水平。 了解/理解知识：排列、选择、找出、命名、标示、辨认、说/答出具体事实、名称、地点、事件等 运用知识和发展技能：描述，复述，询问，推测，表演，展示，举例说明，想像，创造，写出…… 认知和思维能力以及文化意识的发展体现:分类、比较、归纳与概括、区分、举例、推理、判断等 在学习过程中发展何种情感、态度： 遵守、承认、支持、拥护、克服、帮助等 形成、养成、热爱、树立、保持等 尝试运用何种策略 听力技能的教学 3～5级教学目的： 增强对不同话语情景的识别能力，获取信息主旨大意，了解简单的具体事实、理解一定的逻辑关系以及事物发展的时间和空间顺序等，理解说话人的意图和态度。 3～5级 听关键信息； 听懂并执行指示语； 听懂大意和主题； 确定事物的发展顺序或逻辑关系； 预测； 理解说话人的意图和态度； 评价所听内容。 听前活动 听前活动热身活动；熟悉话题；熟悉相关词语和句型；接受背景信息；提出需要解决的问题；明确具体任务。 听的活动 听信息，排顺序； 听信息，列项目； 听信息，补全文字； 听并画图； 听并制作； 听并填空； 听写； 听并记笔记； 听指令，完成系列动作； 听并选择； 听并匹配。 听后活动 口头回答问题； 小组讨论； 模拟对话； 复述或转述所听内容； 作出书面回应； 总结要点； 改编所听内容； 表达个人感受和观点。 口语技能的教学 3～5 级教学目的： 就简单的话题提供和交流信息，乐于表达个人观点和态度，逐步掌握倾听和呼应的技能，把握谈话线索和轮次，有效询问信息和澄清意思，获取帮助，解决力所能及的实际生活问题。 3～5级 引出话题； 维持交谈； 插话； 转移话题； 话轮转换； 引起注意； 澄清意思； 请求澄清； 表示倾听和理解； 预示和结束谈话； 利用语音、语调表达意思。 说前活动 阅读背景信息； 激活表达动机； 呈现情景与环境； 熟悉话题和语境； 语言准备； 明确对话任务。 说的活动 表演情景对话； 模