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教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。聚焦新时期课程教学改革为教研工作带来的全新挑

战，四川省成都市着力于教研重心、教学目标、教研内容、教学改进、教师研修，进行区域教研转型的

探索与实践。

教研转型的成都实践与思考

文/黄祥勇

教学变革时代，怎样的教育才是公平、质量和科化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》及

学的教育，以及如何才能让孩子受到公平、质量和科2019年11月教育部发布的《关于加强和改进新时代

学的教育，是教育工作者不可避免的问题。基础教育教研工作的意见》两份文件，体现了国家对

教研工作的重视，但真正落地于教研系统依然存在一

一、新时期教研工作面临的问题与挑战些问题。

随着教育在世界范围内逐渐迎来理性的回归，人区域教研配置不均衡等现状，使得新时期教研工

们越发意识到人才培养的重要性。在我国，“开放的作仍面临三大问题：一是行政化倾向难以在短时期内

认知，科学的行动，复杂的研究，系统的设计”，已经得到根本改变；二是以应对中高考为中心的教研工作

连成一道中国基础教育的未来地平线。模式难以得到根本改变；三是教研员队伍的基本素质

当前我国优质教育资源分布不均衡，供给量不难以在较短的时间得到快速提高。

足，这已上升为突出的主要矛盾。在这个意义上，应将新时期教研工作也面临着四大挑战。首先是学校

教育质量和教育公平统一起来，把教育质量作为教课程建设的转型升级带来的挑战。在促进学生全面且

育公平的内在要素，从“有学可上”到“上好的学”。从有个性的发展、实现学校供给端课程结构和内容的转

强调起点的教育公平到强调过程和结果的教育公平，型升级过程中，教研员如何满足学校需求，为学校提

“高质量的教育公平”应是推进我国教育公平的新诉供持续的专业支持，对教师进行有效的引领和指导，

求，时代呼唤教育必须由育分向育人转变。是我们面临的一个挑战。

2019年7月，中共中央、国务院发布的《关于深其次，学生学习方式的多元转变带来挑战。当

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前，人才培养的着力点已从比记忆、比计算，转向比创成都当下的教研转型可以从六个“更加”来阐释。

新、比想象。指导教师根据学科内容特点，以学科知（一）更加重视研究教育教学的全要素。强化

识为载体，创设高水平的任务情境，选择适切的教学课程意识和评价意识，统筹好课程、教材、教学、评价

策略，设计不同特点的学习活动。帮助学生全身心投和考试等与人才培养密切相关的各个环节，使其协同

入到学习活动中，在掌握学科核心知识的同时，发展配合，相互促进，形成育人合力。面临新课程改革提

高级思维能力，逐步提高解决问题的能力，形成和发出的新需求，提升教研员的综合能力，推动教研员专

展学科核心素养。以核心素养为导向的教学，需要教业结构由单一走向综合的转型。在具体实施上，对标

师深度理解学科课程的育人价值、整体把握学科课程上海等一线城市，深入有效地开展“主题教研”，尝试

内容，站在学生的立场思考教育供给，激发、唤醒学在坚持以促进学生发展为本的理念引导、聚焦课堂教

生。新时代背景下，教研员需要思考如何帮助教师具