在教学中如何培养小学语文核心素养？.docx

快乐识字，提升语文素养

识字教学是小学语文课堂的重要教学内容，如何通过小学语文识字教学提高小学生的语文素养。教师要明确汉字作为中国传统文化的重要内容，符合当代儿童的思维发展规律，设计丰富多彩的教学实践活动，构建快乐识字的教学课堂，能够激发学生对传统文字的兴趣，全面提高小学语文课堂教学质量，达到学生语文素养提升的教学目标。通过识字教学提升语文素养遵循的基本理念

(一)汉字是中国传统文化的重要内容

学习汉字是为了更好地表达情感，汉字作为“组词文字”，通过不同的搭配与应用构成形象生动的语句。汉字具有悠久的文化发展历史，从甲骨文开始到隶书、楷书，汉字在不断地简化与符号化，汉字的构成蕴含着深层的社会生活基础，能够真实地反映出字体所处的不同历史文化背景。因此，在识字教学的过程中，教师应引导学生掌握组词、构词的能力，能够更好地表达内心深处的情感以及个人对客观事物的认知，适当地融入社会观念、生活习性、社会结构、优秀典故等传统文化知识，让学生更好地接受富有民族性特征的汉字。

在识字教学的过程中，教师将汉字组合在一起构成词汇，如：“黑”字可以组成“黑天”“黑白”“黑色”等等不同的词汇，在不同的语句内具有不同的内涵。信息技术的有效应用促进教师可以在课堂上通过多媒体，查询某一汉字所对应的词条数目；学生凭借个人的汉字积累，拼写出绚丽多彩的段落和语句。汉字能够做到意向传达，学生在识字过程中借助视觉感官，将汉字刻入脑海中形成深刻的记忆。教师可以通过多媒体向学生展示象形字，让学生深刻了解汉字的意蕴和魅力，引导学生掌握汉字演变规律。汉字结构复杂但却有规可循，教师可以向学生讲解汉字结构，部首偏旁的组成模式，让学生掌握汉字规律，养成良好的认字

习惯。

二）汉字符合儿童的思维发展规律

在识字教学的过程中，教师可以从音、形、义等多个角度入手，引导学生认识汉字的主要组成规律，明确三大因素之间的统一联系。小学阶段语文教学，在识字教学中难点问题在于字形的记忆。在完成初步的生字教学后，学生在脑海中对汉字这一复合形成的字形轮廓有一个基本的认知,但在实际应用过程中经常存形结构细微部分遗漏或添加问题，导致汉字的记忆不准确。为了保证文字的记忆精度，教师要了解小学生的个性化发展特点，通过形近偏旁的比较分析，特殊偏旁的独特记忆等多种教学方式，将不同的汉字按照一定联系集中在一起，帮助学生统一记忆。围绕教材内容，遵循儿童的识字规律和汉字的基本构成特点，创造性地进行教学探索，充分发挥教材的识字引导功能，通过多媒体技术的应用，搭配插图、视频等辅助工具，让学生在客观事物与抽象词语之问建立联系，因此，汉字教学可以促进学生创新性思维的发展。

二、识字教学对语文素养提升的重要意义

激发学生对传统文字的兴趣小学生的心理发展尚不成熟，对传统文字的认识不足，在识字教学过程中相似汉字容易混记，学生在汉字默写过程中经常出错，逐渐会丧失对汉字学习的兴趣。在小学语文教学的过程中，为了调动学生对传统文字的兴趣，教师可以利用识字教学的灵活多变性，结合汉字的构造机制、表达体系，注重文字表意的传达。识字教学具有强大的文化教育功能，能够加强学生对汉字应用条件的认识，教学设计要将汉字作为文化传播的主要工具，打造一个民主平等的教学氛围。教育心理学的相关研究表明，小学生学习动力主要来源于好奇心和求知欲，教师在识字教学设计过程中，潜移默化地融入汉字的背景故事和发展历史，可以让学生学习的动机由外在转向内在，激发学生对文字本身的探索兴趣。汉字的认识是一个发现真理、探索人文精神的过程，通过识字教学激发学生的创新、创造能力，是提高学生语文素养的重要手段。

(二)提高小学语文课堂教学质量

在小学语文教学中，灵活设计识字教学活动，能够全面提高课堂质量。新课标中明确规定了小学阶段学生需要掌握的汉字数量，面对新课标中的教学任务，教师在识字教学设计阶段，要引导学生了解汉字的文化特征和深刻内涵。不能将汉字视为简单的信息处理，应积极探寻汉字包含的传统文化和精神内涵，让学生通过观察汉字的外形特征，了解汉字背后的文化寓意。通过丰富的汉字积累，学生更深入地阅读理解优秀文章,识字教学中的传统文化内涵在小学语文课堂中的有效融入，将全面提高素质教育成效。通过象形字、甲骨文的介绍，激发学生的想象力和好奇心，在课堂上能够积极主动地向教师提出问题，探寻汉字背后所反

映的文化现象和精神体系。只有让学生理解和掌握汉字表达的文化现象，才能加深对汉字的记忆，避免在应用过程中出现汉字混淆的问题，了解汉字的组成规律和形体特点，激发学生的感情认知和情感认同。汉字不再是死记硬背的语文知识点，通过识字教学帮助学生纠正错别字，从学生心理健康和学习习惯等多个角度，分析学生在文字应用过程中出现错别字的主要原因。所以，汉字作为动态化的文化符号，许多字形字义与古代文化背景有着密切联系，因此，教师