学科课程统整指南.pdf

南科大二小统整课程家长指南.pptx 南科大二小统整课程家长指南;目录;01;统整课程是一种以学生为中心，整合多种学科知识和技能的课程设计方式，旨在培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。;;课程发展历程;02;课程设计与规划;;教师角色转变;03;跨学科研究性学习案例;职业日统整课程展示;项目式学习(PBL)案例;04;家长是孩子的第一任老师和榜样，通过自身的言行和行为影响孩子的学习习惯和态度。;;家长反馈与评价;05;课程创新与发展方向;数字化教学资源;统整课程的全国推广;06;;;;感谢观看

2025-05-07 约小于1千字 27页立即下载

多元智能融入跨学科统整课程设计.doc PAGE １ PAGE １多元智能融入跨學科統整課程設計－以「搶救地球大作戰」為例陳世杰彰化縣二林國小教師高雄師範大學教育學系課程與教學碩士班研究生摘要本文試著從課程統整的必要性、功能與限制、統整課程的型態論起，以窺課程統整之理念與精神，繼而衡諸教育現況，欲實施橫貫學科統整、J. A. Beane之學生問題探索方式較為難行。因此筆者參酌教育潮流與現況考量選擇從跨學科統整課程的觀點出發，討論其理論意涵、課程設計、常見模式，進而筆者試圖嘗試將理論與實務做一連結，試著將多元智能融入跨學科統整課程設計－以「搶救地球大作戰」為例，探討其可行模式，以供教育社群參考。關鍵字：統整課程、跨

2018-10-08 约1.13万字 23页立即下载

多元智能融入跨学科统整课程设计设计融入统整课程设计多元智能.doc PAGE １ PAGE １多元智能融入跨學科統整課程設計－以「搶救地球大作戰」為例陳世杰彰化縣二林國小教師高雄師範大學教育學系課程與教學碩士班研究生摘要本文試著從課程統整的必要性、功能與限制、統整課程的型態論起，以窺課程統整之理念與精神，繼而衡諸教育現況，欲實施橫貫學科統整、J. A. Beane之學生問題探索方式較為難行。因此筆者參酌教育潮流與現況考量選擇從跨學科統整課程的觀點出發，討論其理論意涵、課程設計、常見模式，進而筆者試圖嘗試將理論與實務做一連結，試著將多元智能融入跨學科統整課程設計－以「搶救地球大作戰」為例，探討其可行模式，以供教育社群參考。關鍵字：統整課程、跨

2018-10-09 约1.13万字 23页立即下载

《主题式课程统整》课件.ppt 主题式课程统整 什么是主题式课程?整合学科将不同学科的知识和技能整合到一个主题下，形成跨学科的学习体验。以学生为中心关注学生的兴趣和需求，提供丰富多样的学习内容和活动，促进学生主动学习和深度理解。情境化学习将学习内容融入真实的生活情境中，帮助学生理解知识的实际应用和意义。综合能力培养注重培养学生的批判性思维、问题解决能力、沟通能力和创造力等综合能力。主题式课程的特点整合性跨学科整合，打破学科界限，构建知识体系。探究性鼓励学生主动探究，培养问题解决能力和批判性思维。关联性将学习内容与生活实际联系起来，增强学习兴趣和应用能力。设计主题式课程的步骤1选择主题根据学生兴趣和课程目标确定主题。2整合

2025-02-16 约4.05千字 31页立即下载

心理团训课的课程统整.doc 心理团训课的课程统整 一、“学期课程统整”的理解不是对现有学科加以归并，形成一门跨学科的综合课程，它的含义是指“学校教师以国家的课程方案和标准为依据，把一个学期作为基本时间段，以指定的教科书作为主要的课程资源，充分利用其他的多种相关的资源，根据科学性原理和学校的培养目标，以及学生的实际，进行系统与集约化设计，使之成为可以直接实施的教学内容并展开有效教学实践的过程”。其中，多种相关的课程资源，可以是其他多种版本的教材、可供参考的教案、练习或习题等；所谓系统而集约化设计，就是对一学期的教学内容进行通盘考虑，梳理出知识点和教学重点难点，以某一脉络或线索加以系统明确的呈现。因此，学期课程统整首先是对

2017-11-23 约4.49千字 6页立即下载

主题统整课程.DOC 高雄市左營區福山國小103學年度第1學期二年級【光之城】主題統整教學活動計畫 ※設計者：二年級全體老師 ※主題名稱：有「米」樂 ※構思：　　稻米是我們最重要的主食，遂以稻米為主軸進行統整課程設計，希望透過觀察稻米成長歷程來了解稻米的特徵、來源、種類及生長的改變，藉由介紹各種米製品與親手製作飯糰、爆米香來了解米的加工製品，以朗誦及表演的方式來呈現《咱攏來吃台灣米》與童詩的意涵，來了解農夫耕種的辛勞及培養珍惜食物的態度，進而培養惜福感恩之心。統整課程之教學目標如下：能了解稻米的特徵、來源、種類及生長的改變。能了解米的加工製品及製作過程。能以朗誦及表演的方式來呈現《咱攏來吃台灣米》與童詩

2018-06-19 约3.48千字 8页立即下载

多元智能融入跨学科统整课程设计-以抢救地球大作战.doc PAGE １ PAGE １陸、多元智能融入跨學科統整課程設計－以「搶救地球大作戰」為例（一）本統整課程擬採Jacobs 之科際整合單元模式設計。緣由如下： 1.學生易了解主題與活動之完整關係。 2.促進教師協同教學，形成教師小組。 3.為一富創作力之主題統整模式。（二）本課程藉由課程實施前的了解（即教師之先前協調與訓練），以腦力激盪方式共同設計課程之引導性問題、內容、邏輯架構與實施順序。（三）本課程之導引性問題： 1.外星球的小朋友為什麽到地球探險？ 2.為什麼地球上的人類會消失？ 3.想像諾亞方舟到了新星球後的生活會是什麼樣子？ 4.什麼是高峰會？為何需要召開？可以提供的功能

2018-10-10 约5.98千字 14页立即下载

小学语文课程统整与跨学科实践探究论文.docx 小学语文课程统整与跨学科实践探究论文摘要：本文旨在探讨小学语文课程统整与跨学科实践的策略及意义，以提升学生的语文素养和综合能力。文章通过分析当前小学语文教育现状，提出了课程统整与跨学科实践的重要性，并结合实际案例，对小学语文课程统整与跨学科实践进行了深入探究。关键词：小学语文；课程统整；跨学科实践；语文素养；综合能力一、引言与背景（一）1.当前小学语文教育现状随着教育改革的不断深入，小学语文教育逐渐呈现出多元化、开放性的特点。然而，在实际教学过程中，仍然存在一定的问题。首先，课程内容单一，难以满足学生个性化需求。传统的语文课堂过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和兴趣培养。其次

2025-01-22 约4.2千字 9页立即下载

初一学科课程指南.pptx 初一学科课程指南学习目标与技巧解析日期：20XX.XX汇报人：XXX 目录01课程设置概览为你解析初一的课程设置02学习要点精讲分科目解析学习要点03深度探索核心学科深入了解各科目学习内容04有效学习方法解析分享高效的学习方法05学习成绩提升策略提供提升学习成绩的策略 01.课程设置概览为你解析初一的课程设置课程设置概览初中各学科的课程内容和学习要点的概述为初一新生详解各学科的课程和学习重点。初中学科课程概述介绍初中各学科的具体课程内容和学习目标学科课程目标解析新课程与初中旧知识体系的关系新旧知识衔接初一学科课程概述提升文学素养，增强语言表达和理解能力。语文逻辑推理与数学建模数学语言技能与

2025-01-03 约2.26千字 24页立即下载

以学科内容为基点跨学科统整.doc 以学科内容为基点的跨学科统整 　　我校的统整项目课程通常是由学科教师基于学科内容提出课程主题，其他学科教师协同参与课程设计和实施；学校层面主要是控制好课程的“顶层设计”，指导教师以年级或年段为单位实施课程。本文以“奇妙的对称”主题统整课程为例，从主题确定、协同开发、实施过程和学习评价等层面，全面展示我校教师在构建“以学科内容为基点的统整项目课程”过程中的具体做法以及学生在技术支持下跨学科学习过程中的真实学习状态一、课程的开发设计虽然当前的学校课程是分学科的，但学科之间依然存在许多“链钩”，如语文与英语中的词性，数学和英语都可以教加减法计算，英语和美术都会涉及颜色，等等。这些“链钩

2017-05-24 约5.1千字 11页立即下载

汇基书院的课程统整历史.ppt 匯基書院的課程統整歷史二十年前歷史經公地理八年前在三班中一普通班將歷史,經公和地理科程縮短,合稱人文科,用Block system輪流教授上述三科 2000-2001年將中史,歷史,經公和地理四科正式合併, 成立人文科信念透過重組課程,培養學生: 1.掌握探索知識的技巧 2.增強與人溝通的能力 3.能愉快地學習 4.對所屬群體產生歸屬感綜合人文科的研究與發展課程組織均衡照顧六個範疇 Learning skills 專題研習分組討論技巧口頭報告訪問資料處理上網搜集資料到各有關部門搜集資料思考方法考察撮要方法等等評分標準課堂表現: 20%

2017-02-08 约1.1千字 25页立即下载

学校课程的统整及其教学.doc 学校课程的统整及其教学游家政（本文刊载于「课程与教学」季刊2000年第三卷一期，19-38页） ? 壹、前言学校应该教什么，其中涉及既要将课程加以划分为不同的学科或科目，又要确保这些分立的部份能够紧密的连贯(coherence)或统整(integration)，则是课程计划者经常面临的两难议题，也是历次课程改革的陈年话题。例如最近教育部（1998）颁行的「九年一贯课程纲要总纲」（以下简称「总纲」），即将统整课程作为当前改革的重点与今后教育发展的方向，主张将现行学校的课程结构和当代社会的新兴议题（例如两性、人权、环保、信息等）加以整合为七大学习领域，并鼓励学校和教师打破学科界限，

2018-01-11 约7.78千字 19页立即下载

实现课程统整有效策略.doc 实现课程统整有效策略　　摘要哥伦比亚教师David C. Virtue等人基于教学实践,提出了个别教师或教师团队实现课程统整的有效策略:利用本地资源(Leverage the local)、利用突发性重大事件(Emergent design)和利用小规模综合学习进行课程统整。结合我国科学课程教学实际,哥伦比亚教师实现课程统整的有效策略对解决我国当前科学课程教学面临的问题具有一定的启示。　　中图分类号:G4文献标识码:A 　　　　随着我国《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育科学课程标准》的颁布,“综合理科课程”正式定名为“科学课程”,并且正式成为我国基础教育课程体系的重要组

2018-09-01 约6.78千字 12页立即下载

中学德育课程的统整研究.docx 第第 PAGE 1 页中学德育课程的统整研究 课程统整的概念由美国教育理论家于20世纪初期提出，但对当代课程改革仍具有重要的借鉴意义。所谓课程统整，首先是一种思维方式，需要课程设计者使用联系的、整体的目光看待学校课程的开发与建设；其次，它还是一种课程设计技术，需要课程设计者从同学的特点和将来需要动身，以同学适应社会进展需要的阅历学问和体验学问为主要内容，并根据肯定的规律序列进行组织编排，形成进展同学素养的课程结构和实施模式。一、中学德育课程统整的根据 1.道德教育的本质要求在教育工作中，中学德育工作往往借助思想政治课进行渗透。然而，思想政治

2022-07-07 约2.12千字 4页立即下载

九年一贯课程与活动统整.ppt 九年一貫課程與活動統整上楓國小校長陳素梅感　　恩榮獲『標竿一百課程推手』讓我更心存感恩＊感恩我的行政團隊齊心合力支援、服務師生　　　　的教與學的熱誠＊感恩我們的老師對課程創新有精進的熱誠；　　　　並專注踏實的帶領學童學習成長。＊感恩社區家長的全力支持，讓我們能親、師　　　　、生，學校社區一家親，營造具人文的　　　　學習氛圍。陪親師生一起感動以我的真心感動您的真心 1.親力親為、腳踏實地，了解需求　與困難所在，協助支援老師 2.誠實面對事實，坦誠溝通 3.讀～師生的心聲，協助解決困難 4.肯定老師的專業，維護老師尊

2018-02-28 约5.68千字 34页立即下载