《机器人来了》教学反思.pdf

《机器人来了》教学反思

第一篇：《机器人来了》教学反思

本学期我把这课作为教研课，因为孩子对机器人都很喜欢，甚至

每个孩子都想得到一个属于自己的机器人。这节课就能发挥孩子们丰

富的想象力和创造力，来设计一个属于自己的机器人。

本节课我在设计教学过程时运用了让学生看一看、说一说、想一

想、画一画等环节，细致了解机器人的构成部分，有助于帮助学生掌

握机器人的形状特征，为学生创造性的表现机器人的形象服务，更好

的突破了本次活动的重点。本节课在选材上是比较适合孩子的年龄特

征和表现欲望的，这个绘画题材也是孩子们感兴趣的材料，在绘画时

能充分发挥孩子们的想象力和创造力，把自己心中所想的机器人表现

出来，因此本节课的作业效果不错。

在整个作业过程中，我发现学生对机器人的概念比较局限，画出

了都是人物的造型，可能是受我引导的关系，我的图片我的范画都是

人物的机器人，其实机器人还有很多的造型。在创作过程中教师不能

面面俱到的指导，就使得有些底子差的孩子构图不是那么的好。但是

从语文的角度而言，他虽然用画笔表现不出美丽而富有创意的画面，

但是他可以通过语言表达出精彩的内容，这何尝不是另一种收获呢？

第二篇：机器人教学反思

机器人教学反思

高屹东

机器人技术是一门新学科，可以使学生综合了解现代工业设计、

电子、机械、传感器、计算机软硬件、人工智能等诸多领域的先进技

术，并激发学生的创造意识和创造发明的潜能。因此在机器人教学过

程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合机器人课堂

教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是

利用计算机这一工具解决实际问题的能力。

一、运用教学方法、激发学习兴趣

学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。

兴趣越浓，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。

小学生对机器人有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望深层次的了解它，掌

握它，希望有一天自己能随心所欲地操作机器人完成各种任务。机器

人活动课正好满足了学生的好奇心和求知欲。现在他们终于能够动手

操作,较多的实践机会为学生们提供了大量的动手操作空间，大大满足

了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂仍采用传统教学模式“教

师讲，学生听”，“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了。

而机器人是一门科学性、实践性很强的学科，如果教师仍按以前的做

法，学生很容易产生“三分钟的热度”，过后就凉了。所以在教学过

程中，对于机器人组装这一部分内容，我们采用自己看教材解决的教

学方法。学生们根据教材和说明书自己组装，很快就完成了任务。使

用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教

学效率。

二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣

在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习

中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保

持学生学习情趣的最佳手段。

现在每天学生都在40多人深知50多人，绝大部分同学操作过程

中都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个教根本忙不过来，肯

定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性，因此在分组的基础上，采用

组内合作的教学方法。这样既可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也

使同学之间得到合作锻炼的机会，使他们分析、解决问题的能力得到

提高，同时还克服了部分学生惧怕老师现象。在这种分组教学的情况

下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特

困生”。使他们以最快的速度提高操作水平。同时，在同学互相辅导

学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛

围。

三、采用“任务驱动”的教学法“任务驱动”是一种建立在建构

主义教学理论基础上的教学法。建构主义学习理论认为，学习过程不

是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主

义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有

兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体

的学习风格。建构主义认为，教师应该在课堂教学中使用真实的任务

和学习领域内的一些日常活动或实践。这些贴近生活真实的、复杂的

任务整合了多重的内容或技能，它们有助于学生用真实的方式来应用

所学的知识，同时也有助于学生意识到他们所学知识的相关性和有意

义性。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创

新能力和独立分析问题、解决问题的能力。机器人这门学科具有很