小组合作教学在小学语文教学中的运用.pdf

教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩 小组合作教学在小学语文教学中的运用 贵州省印江土家族苗族自治县第三完全小学　吴晓莉 小组合作教学方法既适合学生的个 员的学习表现差异过大，应根据实际状 性特点，又可以有效地发掘不同水平学 况，重新考量小组分组，进行适当的调 生的潜力，通过团队协作和优势互补来 配，以保证各小组的整体均衡。分组后， 激发他们的思想火花，对学生语文综合 按照分组名单，重新进行排座，同一小 素质的培养起着积极的影响。因此，现 组成员之间坐在一起，便于组内成员互 阶段小学语文教学要适应时代变化的潮 动讨论、共同学习。 流，积极推行小组合作教学方法，创造 二、创建小组合作教学情境 富有互动性的语言课堂，充分调动学生 在构建高品质语文课堂的进程中， 的主观能动性，唤醒其对学习语文的期 运用多种教学手段是必不可少的。教师 待，加快推进小学语言教育体制的变革。 要把合作教学和其他的教育手段有机地 一、划分合作小组 融合，并充分意识到构建多样化、趣味 教师根据认知发展、建构主义、动 化语文课堂的积极意义，为语文教学目 机与需要等基本原理，再结合小学语文 标的达成打下坚实的基础。教师在小组 教学课堂的实际状况，把班级学生分成 协作中引入情境创造的教学方式，使学 不同的协作小组。教师对学生的学习习 生能够在情境中进行联想和讨论，交流 惯、学习兴趣、语言表达、性格特点等 分享。 进行详细的调查，利用信息技术等工具 以小学语文一年级教材中的《口耳 进行全面、客观的分析，建立班内学情 目》识字教学为例，通过本节课教学， 分析资料，并将其归类。教师要遵循同 教师教导学生识别人体器官的名称。教 组异质、异组同质的原则，充分尊重学 师创设教学情境，以趣导入，如选择生 生主体差异性，将不同能力水平的学生 活案例、播放相关素材内容，或者某位 划分到同一小组，同学之间互相帮助、 学生去医院体检、几位朋友共同游玩、 互相学习。例如，某位学生有一定的组 观赏景色等。教师播放素材视频，提出 织能力，可以担任小组负责人，负责统 问题：“视频中有哪几个人？他们都在 筹小组工作；某位学生的思维特别灵活， 干什么？”有的学生会回答：“有位小 可以给出各种不同的解决问题的方法。 朋友在检查视力。”有的学生会回答：“有 教师要时刻注意小组整体表现、小组成 位小朋友很开心地和朋友玩耍。”根据 员的个人表现，掌握学生的动态反应， 学生回答，教师再次进行提问：“这些 设定阶段性的评价指标。若个别小组成 小朋友在做出这些行为的时候，都用到 44 教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩 了身体的哪些部位？”有的学生会回答： 生的体验感更加直接、深刻，学生会对 “眼睛。”有的学生会回答：“嘴巴。”