2025年高中语文课本文言文素材在写作中的应用教学案例 .pdf

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

《高中语文课本文言文素材在写作中的应用》教学案例

案例背景：

新《课程标准》指出：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、

社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。”写作素材的缺乏一直

是困扰学生写作的一个难题，学生的作文普遍存在的问题是：内容空洞，素材贫乏、陈旧，

毫无新意。如何去“多方面地积累和运用写作素材”成为语文作文写作的软肋。在教学的

实践中我们发现，学生往往花费大量的时间和精力舍近求远去寻找课外作文素材，而把藏

有巨大素材资源的课本中的文言文给忽略掉。如何改变这些现象呢?我们以为将文言文教学

和作文教学巧妙地融合,充分利用课本资源,就地取材不失为一条行之有效的捷径。但在常规

文言文教学中,对于一篇文句优美的文言文,往往把重点放在解决字词句的疏通上,串讲课文,

逐段逐字地翻译，而优秀文言文所蕴含的传统文化，人物事迹，典故哲理常常被忽视。这

些忽视的材料完全可以作为作文素材，运用于写作之中。教师通过引导，可以让学生充分

利用好自己手头上的已有资源，学会更好的运用这些材料，使之成为自己作文中的亮点。

案例分析:

【片段一】

师：先问同学们一个问题：“你们怕写作吗？”

生：（畅所欲言）“怕”，“不怕”，……

师：有的同学怕写作文，那究竟怕什么呢？

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

（生答，教师总结出发言要点）

师：构思平淡、语言贫乏、素材平凡……如同学们所说的，确实有很多的因素，造成了

我们在写作时文思枯竭，言语乏味。因此，常听到有同学感叹“作文难，难于上青天”。

问题有很多，今天我们来解决其中至关重要的一个，“课本文言文素材的挖掘、运用”。

（板书）

同学们从小到大写了那么多作文，写到最后却无话可说，无材可用。这到底是为什么

呢？想想看，我们从小学开始到现在，读了多少语文课本，写作的材料会少吗？我觉得恰

恰是太多了。材料太多，看得你眼花缭乱，竟不知如何取舍，如何运用了。这真可谓是：

“捧着金碗去讨饭，躺在金山上哭穷”。

为了证明我并非言过其实，我们先来读一个高考满分作文片段（幻灯片）：

2012年广东高考满分作文《让未来记住今天》的写作片段：

陶渊明也许遇到了不顺心的事，五斗米岂能让他移白首之心，在“复得返自然”后，

陶渊明走出了他自己时代的足迹，也许是魏晋时代那特有的无拘无束超逸的时风，也许是

他本身就想过“有趣”的生活，总之陶渊明让未来记住了他。

又如《任尔东西南北风》中片段：

恍惚间，我想到一个熟悉的名字，那是宋代大诗人苏轼。在仕途失意时，在与家人分

隔两地只能对月怀远时，他仍不忘送去“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，这是何

等的旷达胸襟！我知道，接踵而来的磨难让东坡品尝到“寂寞沙洲冷”的酸楚，让他不禁

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

洒下“点点离人泪”，而最终，他选择了坚守自己的理想，游遍祖国山川，留下“大江东

去”的豪迈，留下“樯橹灰飞烟灭”的气概，留下“会挽雕弓如满月”的壮志。他始终记

得自己的使命，不管处于什么状况都不曾放弃。执著的东坡，你为华夏文化留下了多少令

人惊羡的词章！

又想到“人比黄花瘦”的易安――我最敬佩的女词人。她坎坷的人生，向来让人唏嘘不

已：她的晚年，战事不断、丈夫亡故、书画财产被扫荡一空，一下子就跌入到贫困的深渊。

在那么多的挫折面前，易安没有逃避，或许她的词中还有“最难将息”的时候，有舴艋舟

载不动的“许多愁”，有