人教版小学语文三级下册夸父追日教学设计.doc

人教版小学语文三年级下册《夸父追日》教学设计 【教材分析】 《夸父追日》是人教版小学语文三年级下册第八单元的最后一篇略读课文。这是我国最早的一部著名神话之一，也是一则趣味性很强的神话故事，充满了奇特的想象，作者用夸张的语言讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父，为了“让大地永远充满光明”，决定追赶太阳，为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。 【教学目标】 1.学会质疑,自主了解课文主要内容，培养学生的独立阅读能力。 2.有感情地朗读课文，感受作者奇特想象，体味想象的魅力。 3.品析语言，感受作者文字运用的巧妙。 【重点难点】 引导学生发现神话的奇特想象和语文表达特点 【教学时数】一课时 【教学过程】 一、关注导语，走近神话 1、揭题： 今天，孙老师要和大家一起学习一个非常有名的神话故事，叫—《夸父追日》。 2、关注课前导语： 师：请把课本翻到第133页，这是一篇略读课文，学习略读课文首先学会看课前导语。 师：你听出了几个任务？你觉得第二个任务中哪个字最关键？——想 师：是的，尤其是读神话故事，可离不开想象哦！好，那我们先来看看第一个任务吧。故事主要讲了一件什么事呢？一起读课题—— 学贵有疑： 师：课题已经把这个故事的大部分信息告诉我们了。但是还不知道夸父追日的—— （结果？为什么？怎样？） 师：接下来，就请大家带着这三个小问号开始默读课文。 二、自主合作，概括神话 1、自读、交流 (课件出示句式：为了()，夸父()追赶太阳，结果()。 第三处：引导学生体会浓浓的神话味。 第二处：引导学生体会夸父追日的精神，用语文园地四中的四字成语概括（坚持不懈、竭尽全力、锲而不舍），引导孩子“学以致用”。 ( 三个空连起来在小组内说一说：为了让大地永远充满光明，夸父坚持不懈去追赶太阳，结果自己长眠了，身体变成了一座大山，手杖变成了一片桃林。 2、评价： 孩子们，你们仅仅用了几分钟的时间，在没有老师的讲解下合作着完成了第一个任务，你们是一群会自主学习的孩子。 三、追根溯源，感知想象 过渡：课文读熟了，故事主要讲了一件什么事，咱也清楚了。那有没有人知道这个故事是从哪来的？ 预设：生1：是从神话书上选进来的。 教师追问（神话书上的夸父追日是从哪来的？） 生2：网上下载的、作者想出来的....... 教师继续追问 师小结:夸父追日这个故事是从2000多年前的先秦时期一直传诵到今天我们的课堂，故事的源头就在一本叫做山海经的书里，这是一本有关地理方面的书籍，写了这里的山怎么样，那里的水又如何，还记载了许许多多的神话故事，堪称中国上古神话的宝库呢！同学看，这就是最早的夸父追日(ppt) 《山海经》夸父逐日和课文对比 相同：故事的内容基本相同。 师小结：仅仅读过一遍，我们就发现它和我们课文故事内容基本相同，是为什么呢？因为袁珂爷爷的夸父追日是根据它加工改编而成的（了解神话的起源和传播） 不同：字数是最大的不同，引导孩子说出课文加了许多作者的想象。（板书想象） 引导发现想象的奇特（板书 奇特） 师总结：就是这短短的37个字，2000多年中，人们口口相传，经过一代代人的奇特想象的加工，才形成了今天我们读到的这么精彩、这么有魅力的神话故事。现在明白这个故事是从哪来的了吧！ 朗读想象，品析语言 过渡：刚才很多同学都提到作者的想象很神奇，那你们得有根据呀，现在就请你们读读课文，找出你认为最“神奇”的句子，画下来，并且试着读一读，读出浓浓的神话味。 预设生：用朗读分享找出的“神奇”的句子 (重点引导交流“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水，咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还是没止住口渴。” 师：同学们都画了这一句，说明这一处你们认为作者的想象最奇特，带给你们的感受最深。那谁能说一说，你是从哪些字词中体会到？ 预设生：霎时间、两条、都、还没止住 师：老师请你再读这一处，细细地品析带给你感受最深的这些词，并在文字的空白处写下你的想法和感受。 生交流 教师相机引导发现作者语言夸张的特点（板书 语言 夸张） 师小结：正像你们所感受到的，作者正是用了这夸张的语言才把这奇特的想象表现额淋漓尽致，这就是神话语言的特点。同学们看作者写的这么好，你们想试试吗？ 迁移创作，创编神话 师：让我们继续创编这个神话，让故事更加精彩，拿出你的作文纸开始吧！ 生创编 交流 师小结：孩子们，学习语文呀就是这样，不仅要读懂课文内容，还要学会去品析作者的语言，感受作者文字运用的巧妙。老师相信，过不了多久，你们也会像作者一样，写出精彩的文章来。 主题阅读，丰厚神话 后羿射日和鲤鱼跳龙门 片段阅读，孩子交流，品析神话的特点。 师:你们知