历史教学和现代信息技术的有效整合的必要性.docx

历史教学与现代信息技术的有效整合的必要性 历史教学与现代信息技术的有效整合是适应素质教育发展的需要，对提高教学效率，优化教学过程有着积极的作用，使学生从被动地学习转向主动学习，即变“要我学”为“我要学”，充分调动学生的学习积极性，激发学生的创新意识，使历史课堂教学变得轻松、愉快，同时也有利于将教师转变成教学的主导者。 一、历史教学与现代信息技术的有效整合，可以更好地创设历史教学情境、烘托课堂氛围，能够更有效激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的原因、动力，又是学习的结果，是学习中最活跃的因素。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学 中发挥好主体作用和主动精神。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，美国现代著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。” 情境学习是在真实或类似真实的社会环境中，学习者通过参与真实或仿真的任务活动与已知的知识经验相联系，在个人与周围环境的交互作用中使知识情感化、条件化，从而对学习者的行为、态度、情感和价值观都发生积极影响的一种有效学习方式。一方面可以打破时空界限，使学生跨越时空、地域的鸿沟，拉近了历史与现实的空间感和距离感，把陌生、枯燥、抽象的历史概念、历史史实、历史现象等重新以直观、形象、生动、具体地展现在学生面前，使抽象的内容直观形象化、棘手的事物简单化、呆板的知识生动具体化、平谈的内容立体丰满化。另一方面，使学生对学习内容本身产生一种积极的注意倾向。这些富有感染力的内容能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，给学生以新奇、醒目的视听感官刺激，使学生的各种感知器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收；使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，从而能够有效地激起学生持久高涨的学习情绪、兴趣和 求知欲，使学生能够主动地学习。进而达到提高教学效果的目的。 二、历史教学与现代信息技术的有效整合，可以更好地突破初中历史教学难点 ，优化教学过程。前 苏联教育家巴班斯基说：“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。”历史教材内容繁多、信息容 量大，有些知识点之间的关系纵横交织、错综复杂。怎样引导学生清晰、明了地把握呢？这就需有效地运用多媒体教学软件来优化教学过程，与传统的教学手段相比，要便利得多，既节省了课堂上的时间，又可在有限的时间内增大课堂容量，更能顺利地实现教学难点的突破，提高课堂教学效率和效益。一个成功的多媒体软件胜过千言万语。 三、历史教学与现代信息技术的有效整合，可以更好地陶冶 学生的情操，振奋 学生的思想 情感，提高学生的个人修养 。情感教育是学校教育的重要任务，历史学科在情感教育方面占有独特的优势。教师不仅向学生传授历史知识，更要教会学生怎样做人，使学生成为全面发展的优秀人才。但是，在课堂教学中使用传统的教学方法，单纯依靠语言讲述，即使再绘声绘色，仍缺乏情景渲染，牵强附会，思想教育易流于形式，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能，也难以达到这样的效果。教师应该充分依据教材内容，优化历史课堂教学，挖掘教材德育因素，创设良好的德育情景，根据青少年的认知特点，充分利用多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，增强历史真实感，让学生身临其境，亲 自感受历史时代的氛围，加深内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶，更好地对学生进行思想品德教育，确能起到事半功倍的教育效果。 因此运用现代信息技术能够拓宽教育渠道，更好地发挥历史教育的德育功能，帮助青少年形成和确立正确的人生观、世界观，拨动学生的情感，从内心自然接受和形成历史观感。 四、历史教学与现代信息技术的有效整合，激发创新意识，激活学生的思维，从而培养学生的思维能力、创新能力。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“我们主要的智慧努力不应该放在记忆上，而应当用在思考上。真正的学校是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。”过去传统的教学手段践行时有一定的约束和阻碍，而多媒体电教手段的运用则能更好地达到提高学习能力的目的。现代信息技术给学生以全方位的感官刺激，使他们能直观地感知历史时间的演进、地域空间的变迁、历史人物的活动、重事件的发展、社会形态的演变。形象思维与抽象思维同时运转，感性认识与理性认识有机结合，能更好地调动学生动手、动口、动 脑的积极性，使学生的思维活动处 在高昂兴奋的状态；从而形成良好的思维习惯，培养和提高思维能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。能有效创设历史情境，提供丰富的学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。再加之教师的循循善诱和适时点拨，便为学生的历史思维能力的培养搭建了极 佳的平台，在这样轻松愉悦的环境下学生的搜集和处理信息的