浅谈历史教学中情感态度与价值观的培养.pdf

对州 史地专区 浅谈历史教学中情感态度与价值观的培养 郝军磊 河北满城中学 072150 摘要：素质教育是全面发展的教育，教育的终极 目标是促 三、设置情境教学，进行角色转换 进人的全面、健康发展，也是学生身心的健康成长，智能、情感 教学中，教师注重情景设计 ，让学生进行角色转换，这是 态度与价值观的全面提高与和谐发展。通过历史教学，在学生 培养学生情感、态度与价值观的有效方法之一。学生进行角色 掌握基础知识，拥有分析问题、解决问题能力的同时，更要始 转换后，很快就身临其境 ，这不仅有助于激发他们的学习兴 终贯穿情感态度与价值观的教育，引导他们追求 “真”、“善”、 趣，培养他们勤于思考、乐于探究问题的能力 ，而且能帮助他 “美”，感悟人性中的善与恶，促进学生的全面发展，为他们未 们形成个人的价值取向。如：中国近代史教学中，面对列强的 来的人生道路打下坚实的基础。 侵略，清政府一步步妥协退让，签订一系列丧权辱国的条约。 关键词：素质教育 价值观 人生观 全面发展 此时，教师可设计如下问题 ：假设你是当时的热血青年 ，你会 怎么办?学生通过讨论后回答如下：1、国家兴亡，匹夫有责。举 近年来胖随着市场经济的确立与发展。以及家庭、文化、 行游行、示威等活动，抗议清政府的卖国行径。2、组织当地人 社会等方面的影响。对我们培养的人才，提出了更高的要求： 民，自发地进行斗争。3、到前线去，与列强决一死战。……这 要具有较高的技能以适应和满足社会多样化发展的需求 ，而 样，一下子就调动了学生学习的积极性与主动性，激发了他们 且需要具有更强的创新精神，健全的人格和正确的情感态度 的爱国热情、正义感；使他们认识到清政府的腐败无能；树立 和价值观。所以，历史教学中情感态度与价值观的教育就成为 了他们对国家、民族的热爱之情。 教学中的重中之重，它的成功与否与学生良好品德、健全人格 四、关注历史人物及其相关的历史事件 的形成即学生的健康成长有着极其重要的密切关系，可以这 正确评价历史人物及其相关的历史事件，有助于培养学 样认为，它就是教学创新方面最富于挑战的环节，也是素质教 生的情感、态度和价值观。例如：教师介绍中国近代民族资产 育能否落到实处的最终着眼点。 阶级代表人物张张謇的生平，介绍他为民族工业的发展作出 一 、 融洽师生关系。创设和谐教学氛围 的贡献，尤其是他 “实业救国”的主张及影响。学生通过学习， 古人云：“亲其师，信其道，乐其学”。学生亲师源于和谐融 就会认识到民族资本主义道路的艰辛历程，中国民族资产阶 洽的师生关系，这种建立在民主平等基础上师生关系有利于 级所具有的革命 陛、进步性、爱国性。从而加深了对民族资产 教师赢得学生的尊敬和爱戴，即亲其师；更有利于促成学生具 阶级的景仰之情，同时，也树立了对国家、民族的历史责任感 有积极乐观情感体验，形成 良好的道德品质，树立正确的人生 和使命感。诸如此类举不胜举，如：中国孙中山、毛泽东、邓小 观、价值观，即信其道，乐其学。德国教育家赫尔巴特说：“在所 平，国际上的马克思、恩格斯、华盛顿、克伦威尔等人，他们的 有的东西中间，人最需要的东西乃是人”。因此 ，融洽师生关系 生平及重大的相关历史事件都可以培养学生的情感、态度和 对教师教学意义重大。而要融洽师生关系，教师就要做到：首 价值观。 先以学生为本，关爱学生，给全体学生尤其是后进生一个表现 五、增强学生的主体参与感 ，构建新的教学评价模式。 自己的机会，使之在体会成功的喜悦中增强自信心。其次，积 以往对学生的评价大多是通过考试得来的成绩进行判定 极构建师生交流平台，注重平等尊重，以情感人、以理服人。再 的，这就不符合推进素质教育的目标。成功是多元化的，而不 次，以教师人格魅力激发学生学习热情 ，创设和谐教学氛围， 仅仅是分数的高低、名