“以人为本”的语文课堂教学价值观初探.pdf

课程教育研究 CourseEducationResearch 2012年11月 下旬刊 考索 ·探微 “以人为本的语文课堂教学价值观初探 杨 耘 (商丘市胜利路小学 河南 商丘 476000) 【摘要】语文课堂应该以人为本 ，应该体现对人的尊重，要把学生的情感体验 ，健康心态，主动发展期望，作为关注点，出发 点。“以人为本”的语文课堂要 以学生的主动发展为根本，教学设计中要预留学主动参与的时间与空间，要突出学生在课堂上的 主体地位，学生 自己学习，自己理解，自己消化，自己吸收。 【关键词】以人为本 语文课堂 价值观 主动发展 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2O95—3O89(2012)11一O249—01 一 、 重建 “以人为本”语文课堂教学价值观的可能性依据 参与做好准备。教学过程不是舞台上的表演。但是时下教师在 教『例1教 《邹忌讽齐王纳谏》，教师引进了流行的课堂组织 设计公开课 的时候 。往往设计好精细的提 问。预定好标准答 方法 ： 案 。排练好 了教师上课要讲的每一句话 。甚至每一环节分配的 第一步：简单回顾上节课学过的内容。 时间精确到了秒。这样上课就变得跟演戏没有区别。 第二步：教师拿出一叠纸条．说明这是预习后学生提 出的 教【例】一个小学教师教 《小蝌蚪找妈妈》，整堂课 由看动 问题 。本节课的任务就是解决这些 问题 。然后教师从 中选 出两 画，教师朗读、识字、写字、带读，学生讲故事组成，最后留三分 个具有代表性的问题要求学生讨论：邹忌为什么要 问三种不 钟的时间背课文。做作业之前，教师随意问了句：“同学们还有 同的人?为什么妻、妾、客三人 的回答不相 同。它们表现 了人物 什么问题?”小朋友没准备 。没人提 问。教师又鼓励 了一句：“我 怎样 的身份和心理活动? 们看哪个的问题最好? ”于是课堂活跃 了起来。 第三步 ：学生讨论 ，教师要求学生大胆讨论 ，讨论结束后 生甲：老师 。小蝌蚪找到的是它妈妈吗? 每小组推荐一人来陈述本组的结论。 师：(看得 出没做准备)这问题我们 明天再讨论好吗? 第四步 ：二十分钟后 ，教师组织学生课堂发言。发言从一 生 乙：教师 ．小蝌蚪的妈妈为什么不带它走呢? 小组开始，但第一小组似乎没准备好，在全班学生和所有听课 师：这个问题我们 明天讨论 ．好吗? 教师的 目光注视下好一会儿没人站起来 。于是教师急了：“你 这时．下课铃响了。谁也不知道这些可爱的问题下节课还 们第一小组没一个说话流利 的人吗?”大家都感受到了教师强 讨不讨论。 烈的期望，这是公开课啊 !这时有一个男孩子终于站起来 了。 由于预先策划没有考虑到学生主动的参与。3-课堂摩擦 教师松 了一 口气 ：“好 ．请你陈述你们小组 的讨论结果。”然而 出创造的火花时，教师措手不及 ，只好不 了了之 。所 以在教学 教师又失望 了，因为这个男孩 的声音 比较小 。这时，教师 问全 设计时，预留时间与空间，顾及学生之间的差异性，也考虑期 班 ：“大家听清了没有?”全班 同学拉长 了声音 “没——听—— 望 目标与实际结果之 间的差异 ，课 的内容 随时会重新组合 。多 清”。教师：“我也没听清。(转 向该生)你的声音怎么像蚊子叫。 向激活 。为学生的主动发展创造条件 。 看来第一小组没准备好 。下面请第二小组接着说 。” 2．促使学生形成 自主学习的习赁· ． 这一节公开课 ，看得 出教师是力求符合现代教学理念 的， 要主动发展 。就要讲究 自主学习。自主学习包括对问题 的 教师的 目的是想体现学生为中心，凸显学生主体地位 的。但