浅论坚持以人为本的教育价值观.pdf

、01．30 2012 No．16 浅 论 坚 持 以 人 为 本 的 教 育 价 值 观 侯 彪 (酒泉市委党校，甘肃 酒泉 735000) 关键词：以人为本；教育价值观；教育原则 主义和谐社会所蕴含和必需的道德、纪律、法规，使学生努力追 中图分类号：C,40-03 文献标识码：A 求民主、自由和平，真正做一名与社会主义现代化建设相适应 文章编号：1671—1246(2012)16-0024—03 的公民。 1．2 注t个性发展 教育价值观是指一所学校用于指导教育教学行为与管理 人的个性发展就是使个人所具有的天赋得到充分地发挥。 活动的最高价值标准与原则，是每位师生为人处世的最高价值 尊重个人的价值是社会进步的前提和基础。人的个性发展包含 导向，也是学校文化的灵魂，与社会主义核心价值体系的基本 在人的全面发展内；发展个性要求确立主体意识，培养独立人 内涵具有同一性。教育价值观作为指导、支配和评价教育行为 格 ，发展个性才能，这是为了使人能更 自觉、更充分、更主动地 和功效的核心观念，对于整个教育活动起着深刻的指导作用， 去全面提高人的基本素质，去努力实现人的发展的最高 目标。 直接影响着教育的目的、内容、形式和方法，影响着教育的规 因此 ，发展个性必将促进人的全面发展，这也是马克思主义关 划、结构、布局和体制。教育价值观体现在学校的校训、校风、校 于人的全面发展学说的一个重要观点。在这个意义上说 ，个性 规、办学宗旨、育人取向、学风建设、校园文化、教师形象等各个 的充分发展是创新的必由之路。只有将全面发展与个性发展相 方面。教育价值观在微观层面是指基于教育系统本身各个内部 结合，才能激发人的创造性，才能造就社会文明的五彩缤纷。 要素之间有机联系的目标指向；在宏观层面是指基于教育同社 1．3 实行太众主义教育 会中其他系统之间的相互协调关系的价值旨趣。教育价值观的 教育面向全体公民、全体学生的大众主义价值 ，源 自社会 两个层面相互制约、相互作用 ；微观层面是内在的方面，起决定 主义的核心理念，也是建立在义务教育、全民教育的基础之上 性的作用；宏观层面涉及教育的社会环境，是外在的方面，同样 的。目前我国已经基本普及九年义务教育，进入高等教育大众 是不可或缺的有机组成部分。 化阶段，并将构建终身教育体制和学习化社会。基础教育的目 以人为本的教育价值观是科学发展观在教育领域的生动 的不是选拔少数尖子生，或者只面向能够升学的学生。需要强 体现。一方面，它以现代人学为基础 ，强调以人为本位的本性， 调教育的公平性和民主性，真正改变计划经济时代形成的城乡 弘扬人的主体精神和人的价值、丰富人的精神、提高人的生命 分治、等级化的学校制度，改变主要面向城市、面向重点学校、 质量、提升人的生存竞争 ，把学生的知识学习、能力发展、人格 着重培养少数尖子的精英主义教育价值。 完善和精神升华有机地结合起来，而且提出了要注重为学生获 1．4 实雹为生活做准备的教育 得终生学习能力、创造能力打好基础的理念；另一方面，超越个 应试教育的哲学基础是知识本位、学科中心、学历主义的， 体本位论的教育，即在重视人的发展、把人和人的全面发展作 方法是死读书、读死书 ，考试至上、分数至上，基本特征是教育 为教育及社会发展的核心的同时，还非常重视人与 自然的和谐 与生活、学校与社会、书本与实际相脱离。需要改变这一完全不 统一性，倡导通过教育促进中国特色社会主义现代化建设。